阿摩線上測驗
37.對於缺乏溝通意圖的泛自閉症兒童，以下哪一種教學策略是較恰當的？
(A)視覺式的社會故事(social story)
(B)鷹架教學法 (scaffolding instruction)
(C)直接教學法 (direct teaching)
(D)環境教學法(milieu teaching)
統計： A(833), B(30), C(32), D(1080), E(0) #1347083
詳解 (共 6 筆)
自然環境教學法(milieu teaching)，又稱「環境教學法」。是一種語言教學法，利用自然的環境，讓照料者教導小孩子一般環境中的語言。
特徵：
(1) 提倡功能性溝通。
(2) 教學情境發生於學校、居家或社區的日常生活情境。
(3) 安排能促進個體溝通的環境。
(4) 已對個案感興趣的事物或活動做回應為教學的時機。
(5) 溝通意圖能引發自然後果。
(6) 教師扮演協助者的角色。
紐文英《啟智教育課程與教學設計》p.216
⭐環境教學法
1.療育場所從高度結構化的臨床治療轉為實際溝通需求出現的生態情境
2.在日常社會溝通互動情境中 運用制約教學策略的一種自然語言療育功能
3.語言療育自過去單一專業抽離模式轉為多元專業模式
4.運用分散訓練的方式
5.實施方式及方案
結構化 | 示範教學法 | 成人示範 兒童模仿 [泡泡>泡泡] [吹泡泡>吹泡泡] |
↓ | 指令-示範 (面模教學法) | 成人提出不完整句子 讓學生回答 [我在穿我的......?] [鞋子] ✴是一種藉由師生的自然互動，幫助學生習得目標語言結構或行為的溝通情境安排。教師安排學生感興趣的題材，當學生對於材料引起注意、感興趣時，教師便要求學生做反應。但若學生未做出任何回應或是回應不適當時，教師即可示範正確的方式，或是應用提示與教導來幫助學生進行學習。 ✪劉老師在教室準備了學生偏好的水果，等學生靠近時，劉老師問：「你要什麼東西?」， 學生沒有反應後，劉老師手指著水果圖片，並再繼續觀察學生的反應，並再提供少 量肢體提示，直到學生做出反應，再提供學生想要的水果。這屬於？ (A) 時間延宕 (B) 示範 (C) 口令-示範 (D) 提示褪除 |
↓ | 等待(延宕)教學 | 成人給予兒童非口語提示 要兒童說話 拿一瓶飲料在他面前晃 等他開口說想喝 ✴教學時使學生對某項事物產生注意，或教師給予學生學習上的刺激後（如：故意安排一些狀況讓學生不得不表達己意），延緩給予提示的時間，藉由等待與時間上的延宕來鼓勵學生產生自發性的互動行為，或在自然線索出現後作出反應。 |
↓ | 隨機教學法 (相機教學法) (伺機而動) | 視兒童正在進行的活動予以介入 進行語言互補 ✨隨機教學的要素應包含: 安排環境以提高互動可能性 選擇適合學生能力的語言目標 興趣及環境 回應兒童開始對複雜性語言的要求 以學生的注意力增強其溝通意圖 使用學生有興趣的物體語活動 |
非結構化 | 科技輔具應用 | 例如AAC與溝通板 |
