布魯納(Jerome Bruner)領銜的「人的研究」(Man: A Course of Study)是比較傾向哪一種課程設計模式的典範？
(A)英國模式
(B)歷程模式
(C)情境模式
(D)目標模式

    模式

項目

目標模式

歷程模式

情境模式

理論基礎

Bobbitt (& Charters)教育即生產。

1.盧梭(Rousseau)：

進步主義教育運動

2. Stenhouse：人文課程方案

3.美國布魯納(Bruner)：

人的研究

後現代主義思潮

系統思考理論

多元文化觀

代表人物

1.Tyler：泰勒法則。

2.Wheeler:目標循環模式。

3.Kerr:綜合目標模式

4.Taba的草根模式

Stenhouse、 Hirst & Raths

1.史克北(Skilback)的

  『情境分析模式』

2.羅通(Lawton)的『文化分析模式』

課程取向

◎就內容而言：折衷取向

◎就歷程而言：科技主義取向

◎就內容而言：學生中心取向

◎就歷程而言：專業主義取向

學校本位課程

課程設計

◎目標選擇。

◎經驗選擇

◎內容組織

◎課程評鑑

◎重視程序原理

◎強調教師與學生在教室情境中教與學的互動歷程。

◎以個別的學校及其教師作為課程發展的焦點

◎教育環境相關人員的「參與」由下而上的共同建構課程

課程內容

預期的內容

師生共同建構

除了學習者的預期結果外亦側重質的學習經驗--學習的歷程

教師角色

◎學科專家。

◎施教者。

◎工人。

◎引導者。◎學習者。

◎主持人。◎學習資源的提

◎研究者。  供者。

◎課程設計者

◎行動研究者◎發展者。

◎實施者  ◎評鑑者。

學生角色

◎受教者。

◎產品。

◎回饋者。

◎學習者。

◎經營者

◎主動學習者

教學方法

◎講述法

◎精熟學習法

◎電腦輔助教學

◎討論學習法◎發現學習法

◎價值澄清法◎問題解決法

◎批判思考教學法

◎合作學習法

重視潛在課程、非正式課程

空白課程

兼採目標模式與歷程模式教學法

評論

被動學習的教育觀

主動學習的教育觀

1.由下而上的課程發展模式—因地制宜。

2.具系統思考的課程觀。