提出三期六段論來解釋人們道德發展之心理學家為
(A)皮亞傑(Piaget)
(B)柯爾柏格(Kohlberg)
(C)艾理克森(Erikson)
(D)桑代克(Thorndike)

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統計： A(113), B(16710), C(541), D(60), E(0) #120651

詳解 (共 9 筆)

#887860
柯爾柏格道德發展的三期六段論 一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下) (一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。 (二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。 二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲) (三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。 (四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。 三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上) (五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評價個體行為，法律為公益而制定，行為對錯視雙方契約或大眾的共同認可而定。 (六)普遍倫理取向：個人根據他人的人生觀和價值觀，以建立道德判斷、一致和普遍性的信念，信念的基礎是人性尊嚴、真理、正義和人權。
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#765243

Erikson 心理社會發展理論的八個階段

資料來源：http://blog.xuite.net/kc6191/study/15177869-%E8%89%BE%E7%91%9E%E5%85%8B%E6%A3%AE(E.+H.+Erikson)%E7%9A%84%E5%BF%83%E7%90%86%E7%A4%BE%E6%9C%83%E7%99%BC%E5%B1%95%E7%90%86%E8%AB%96(psychosocial+developmental+theory)

階段

年齡

發展危機(developmental crisis)與任務

發展順利的特徵

發展障礙者特徵

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0-1(嬰兒期)

信任與不信任

對人信任，有安全感

面對新環境時會焦慮

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2-3(幼兒期)

自主行動(自律)與羞怯懷疑(害羞)

能按社會行為要求表現目的性行為

缺乏信心，行動畏首畏尾

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4-6(學齡前兒童期)

自動自發(主動)與退縮愧疚(罪惡感)

主動好奇，行動有方向，開始有責任感

畏懼退縮，缺少自我價值感

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6-11(學齡兒童期)

勤奮進取與自貶自卑

具有求學、做事、待人的基本能力

缺乏生活基本能力，充滿失敗感

5

12-18(青少年期-青春期)

自我統整(認同)與角色混淆

有了明確的自我觀念與自我追尋的方向

生活無目的的無方向，時而感到徬徨迷失

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19-30(成年早期)

友愛親密與孤癖疏離(親密與孤立)

與人相處有親密感

與社會疏離，時感寂寞孤獨

7

31-50(成年中期)

精力充沛(生產)與停滯頹廢

熱愛家庭關懷社會，有責任心有正義感

不關心別人生活與社會，缺少生活意義

8

50-生命終點(成年晚期-老年期)

自我榮耀(統整)與悲觀絕望

隨心所欲，安享餘年

悔恨舊事，徒呼負負


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#3113183

取自：網路資料
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#1435051
艾瑞克森 8階段 柯爾伯格3期6階段
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#887854
道德發展三期六段論之心理特徵　 （參考Kohlberg,1969） 期別 發展階段 心理特徵 一 前習俗道德期 （９歲以前） １ 避罰服從取向 只從表面看行為的後果的好壞，盲目服從權威， 旨在逃避懲罰。 ２ 相對功利取向 只按行為後果是否帶來需求的滿足，而判斷行為的好壞。 二 習俗道德期（10～20歲） ３ 尋求認可取向 尋求別人認可，凡是成人讚賞的，自己就認為是對的。 ４ 遵守法規取向 遵守社會規範，認定規範中規定的事項是不能改變的。 三 後習俗道德期（20歲以後） ５ 社會法制取向 了解到社會規範是為維持社會秩序而經大家同意所建立的，且只要大眾有所共識，社會規範是可以改變的。 ６ 普遍倫理取向 道德的判斷是以個人的倫理觀念為基礎，且其觀念具有一致性與普遍性。 �平均每天測驗的題數
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#949584
這題我有選B阿怎麼跳掉了....
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#1341073
愛8
柯36
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#2370478
原本題目:

 提出三期六段論來解釋人們道德發展之心理學家為(A)皮亞傑(Piaget) (B)柯爾柏格(Kohlberg)(C)艾理克森(Erikson) (D)桑代克(Thorndike)

修改成為

提出三期六段論來解釋人們道德發展之心理學家為(A)皮亞傑(Piaget) (B)柯爾柏格(Kohlberg)(C)艾理克森(Erikson) (D)桑代克(Thorndike)
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#664306
me  too 

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