教師對學生說：「你們要認真地把單字寫整齊，不然我讓你們重寫。」這句話是應用了哪一種行為制約理論？
(A)負增強
(B)正增強
(C)消退
(D)懲罰

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統計： A(5012), B(115), C(18), D(2035), E(0) #367161

詳解 (共 10 筆)

#444104
是否為------如果認真的把單字寫整齊，就不用重寫了=>負增強
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#647357

負增強:有好表現, 移除嫌惡刺激

       單字寫整齊,不然我讓你們重寫

->意思就是,字寫整齊就不用重寫(移除嫌惡)

懲罰:  表現不好, 施予嫌惡刺激

單字寫不整齊(不好的表現) ,就重寫(施予嫌惡)

不曉得,這樣解對嗎?

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#553382

負增強包含逃脫學習和迴避學習，這題考的是迴避學習

·                            escape conditioning 逃脫制約學習:旨在瞭解個體在負增強作用的控制下，如何逃脫困境的一種學習，又稱逃脫學習

·                            avoidance conditioning 迴避制約學習:此種學習的特徵是在經驗一個厭惡刺激的痛苦之後，個體學會在厭惡刺激出現之前即逃離現場，以避免遭受打擊，又稱迴避學習

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#847271
負增強：寫好，不用重寫
懲罰：寫不好，重寫
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#454739
停止施予學生所厭惡的刺激或撤除負增強物，來增加期望目標行為的出現率
例如：學生上課認真聽講時，老師免去學生的罰站 

心理學中，懲罰是指對個體的行為，施予痛苦或剝奪利益，以使其不再從事該行為的方法。
和一般意義不同的是，心理學中的懲罰並沒有道德意涵。
我想，老師要請字寫不好的同學重寫，應該不是爲了讓他痛苦，而是要他把行為做正確，所以不是懲罰



 
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#678102
負增強是增強"好"的行為，比如「認真地把單字寫整齊」、「保持安靜」；

懲罰則是出現在"不好或不對"的行為之後，比如「小智上課說話」。


個人想法供大家參考~ 如有誤再麻煩指正。
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#645062
(C)
 小智上課喜歡說話，老師說：「你再說話，下課就不能出去玩。」老師的作法是？(A)正增強(B)負增強(C)懲罰(D)次級增強
【出於：高雄市101學年度公立幼兒園教師甄選教育專業試題#9563】
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#1534289

給予~~快樂    -->正強化

給予~~不快樂-->懲罰

取消~~快樂    -->消滅(削弱)

取消~~不快樂-->負增強


題目中:

"不然"==取消

"罰寫"==不快樂

即負增強

不知道這樣理解是否正確？

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#645070
(C)
 老師對學生說：只要你們安靜，我就不再責罵你們了。若學生因此安靜下來的話，背後增強其行為的手段是哪一種？(A)削弱(B)正增強(C)負增強(D)替代增強
【出於：高雄市101學年度公立幼兒園教師甄選教育專業試題#9563】
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#442248
為什麼不是懲罰?
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