101年 - 金門縣金城鎮中正國民小學101 學年度專任輔導教師甄選#8771

科目：教甄◆教育專業科目-國小 | 年份：101年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-國小

選擇題 (50)

明珠對數學領域並不感興趣，但她仍然努力學習以爭取獲得好成績，來提升自己在班級同學間的地位。依奧蘇貝爾（D. P. Ausubel）的觀點，這是屬於哪一種學習動機？ (A)認知內驅力 (B)附屬內驅力 (C)遷移內驅力 (D)自我提高內驅力

教師為了引起小朋友的注意力而說起學校附近一間空屋的鬼故事傳說。依據皮德斯(R. Peters)的理論，教師這項教學行為不符合教育活動的哪一個規準？ (A)自願性 (B)認知性 (C)程序性 (D)價值性

法國社會思想家布迪爾(P. Bourdieu)認為導致勞動階級兒童學習失敗率較高的最重要因素是下列哪一項？ (A)社會資本 (B)經濟資本 (C)文化資本 (D)象徵資本

當教師要導正「電線外層包上絕緣體，是為了防止電流脫離電路」這個錯誤的觀點時，下列何種教學方法是不適合的？ (A)不斷詢問學生的想法 (B)以其他的事實來證明 (C)將問題解決的方式口語化 (D)善用學生的前導組織

教師對學生說：「你們要認真地把單字寫整齊，不然我讓你們重寫。」這句話是應用了哪一種行為制約理論？ (A)負增強 (B)正增強 (C)消退 (D)懲罰

下列各表述句中，哪一句具備「有效讚美」的原則？ (A)小明做到了，你也做到了，不錯。 (B)你能達到老師的要求，很棒。 (C)你比上次進步了10 分，很好。 (D)你這次表現做得很好。

學生在教室中把不同大小的積木放進長方形與正方形的框架中，以表示邊長與面積。根據布魯納(J. Burner)的研究，學生們的行為相當於哪一個認知發展階段？ (A)動作表徵期 (B)影像表徵期 (C)具體表徵期 (D)符號表徵期

依據「性別平等教育法」之規定，國民中小學每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少幾小時？ (A)二小時 (B)四小時 (C)六小時 (D)八小時

家長們鑑於孩子的考試壓力太大，希望學校能發展多面向的課程與教學活動，並透過多元方式評量學習成果，同時也要求教育當局「教育鬆綁」。依謝富勒(I.Scheffler)的觀點，「教育鬆綁」屬於哪一種性質的語言？ (A)計畫性 (B)描述性 (C)口號性 (D)創造性

請從下列四組選項中，選出具有擴散性質的問題。 (A)你可以修改這個電腦程式嗎？ (B)從新聞報導中你知道了些什麼？ (C)可不可以告訴我們地球暖化的情形？ (D)灰姑娘會遇上仙女嗎？

依據Stufflebeam(1983)所主張的「CIPP」評鑑模式，第一個「P」代表什麼意思？ (A)投入評鑑 (B)過程評鑑 (C)結果評鑑 (D)背景評鑑

請從下列問題選出屬於布盧姆(Bloom)分類法中「理解」層次的問題： (A)誰可以在這篇文章中找到「擬人法」的例子？ (B)張愛玲是一位偉大的作家嗎？ (C)台灣處於地震帶，如果遇到地震你會如何處理？ (D)誰可以解釋為什麼這篇文章這麼令人感動？

依斯頓柏格(R. Sternberg)的觀點，「後設認知能力」是屬於哪一種智力？ (A)多元智力 (B)組合智力 (C)經驗智力 (D)肆應智力

培養學生的「直覺思維」在教學領域中愈來愈受到重視。下列所陳述的教學活動中，何者是較無助益的？ (A)描繪豐富的教材圖像 (B)提供有結構性的教材 (C)鼓勵學生進行有組織的推測 (D)給予學生較多的相關語言引導

教師在撰寫教學設計中所列舉的「行為目標」，不具備下列什麼功能？ (A)準備功能 (B)測驗功能 (C)診斷功能 (D)選擇功能

艾斯納(E. W. Eisner)所提出的「表意目標」具有什麼特質？ (A)確定學習結果 (B)指出學生的工作或項目 (C)確定學生所經歷的情景 (D)指出學習活動應展示的行為

維高斯基(Vygotsky)認為學習需要經過一種立基於社會文化情境的中介(Mediated)歷程，而他認為最重要的中介物是什麼？ (A)圖表 (B)數字 (C)形式 (D)語言

關於廣域課程設計的描述，下列何者是錯誤的？ (A)可應用模組或彈性課表 (B)亦可稱為科際整合設計 (C)使學生得到整合的知識概念 (D)讓學生領會不同學科內容之間的關聯

關於知識/權力的論述，下列哪一項描述不是傅柯的觀點？ (A)知識是內在理性的展現 (B)知識是一種權力論述 (C)教育決策是在社會關係中運作 (D)教育決策不能決定何謂真理知識

「Read the word read the world」是哪一種教育哲學的經典用語？ (A)進步主義 (B) 精粹主義 (C) 實用主義 (D) 批判教育學

依據「國民教育法及其施行細則」規定，下述事項何者不須經過校務會議之議決？ (A)校長委議事項 (B)校務發展計畫 (C)學校課程發展計畫 (D)學校事務管理章則

依據「教育基本法」第九條規定，中央政府之教育權限不包含下列哪一項？ (A)教育制度之規劃 (B)課程與教材之選用 (C)教育統計與評鑑 (D)教育事務之國際交流

「一綱多本」的課程政策意義是什麼？ (A)一本綱要，多種教法 (B)一本綱要，多元教師 (C)一本綱要，多元目標 (D)一本綱要，多種教材

下列哪一位學者倡導「課程即研究假設」的觀點？ (A)泰勒(R. Tyler) (B)史北克(M. Skilbeck) (C)史登豪斯(L. Stenhouse) (D)華克(D. Walker)

列對九年一貫課程的述敘，何者是正確的？ (A)培養學生七大基本能力 (B)將學科統整為十大領域 (C)基本教學節數佔80%，彈性教學節數佔20% (D)以課程標準取代課程綱要

多數教師常用的「代幣酬賞制」，是應用了何種學派的理論？ (A)工具制約理論 (B)古典制約理論 (C)社會學習理論 (D)認知學習理論

「編序教學法」的理論基礎是什麼？ (A)認知心理學 (B)人本心理學 (C)社會心理學 (D)行為主義

依蓋聶(Gagne)的學習階層理論，哪一種學習層次最高？ (A)訊號學習 (B)概念學習 (C)問題解決 (D)原則學習

從字源上探討，「哲學」的意義是下列哪一個？ (A)愛智 (B)思辨 (C)規約 (D)科學的科學

西方的「文藝復興」運動，其深層的字義是什麼？ (A)文學 (B) 除舊 (C)科學 (D)再生

林師在掌握到數學教科書的主要概念後，即自編講義授課，並加入許多例證和練習題，以協助學生理解。陳老師的課程實施觀偏向下列哪一種？ (A)忠實觀 (B) 調適觀 (C)統整觀 (D) 締造觀

為了幫助學生釐清概念，在教學中所使用的「反詰法」是由誰提出的？ (A)康德 (B)柏拉圖 (C)蘇格拉底 (D)亞里斯多德

教師對學生充滿同情，對教學抱持熱情，特別是對弱勢學生所展現的非行或抗拒行為，他常會以憐憫的心去「補償」學生的不足與匱乏。因為他覺這些孩子的能力本來就不好、自尊心也低落。若以批判教育學的觀點來看，這位教師有什麼樣的思維盲點？ (A)教師是教學主體，必須有所堅持與期待 (B)避免複製學校與社會上的種種不公義 (C)將學生情形心理學化，造成譴責受害者 (D)教師是道德的中介者，必須善盡責任與義務

根據派納(W. F. Pinar) 的看法，課程研究在1980 年之後逐漸趨向哪一個方向發展？ (A)課程批判 (B)課程評鑑 (C)課程創造 (D)課程理解

現行的九年一貫課程中，「道德」並未單獨設科，而是融入其他領域。若學校未能確實融入教學，那麼道德課程成為下列哪一種課程類型？ (A) 空白課程 (B) 懸缺課程 (C)彈性課程 (D)潛在課程

下列何者最能結合教學、診斷與評量的功能？ (A)動態評量 (B)檔案評量 (C)常模參照評量 (D)標準參照評量

教師在教學過程中，請學生回答問題、或口頭讚許、或小組發表等。這些作法屬於下列何者評量？ (A)診斷性評量 (B)安置性評量 (C)形成性評量 (D) 總結性評量

Lincoln 與Guba(1989)所提出的「第四代評鑑」，是將焦點放在評鑑的哪一種特質？ (A)協商 (B)測量 (C)判斷 (D)描述

哪一位學者提出「任何學科皆可以某種智慧上真實的方式（形式），教給任何發展階段的兒童」的主張？ (A)杜威( J. Dewey) (B)布魯納(J. Bruner) (C)皮亞傑(J. Piaget) (D)布魯姆(B. Bloom)

學生因考試太差而受到教師懲罰，導致學生由害怕懲罰而害怕考試，害怕學校。這種現象可由下述何種學習原理加以解釋？ (A)模仿學習 (B)習慣化學習 (C)操作制約 (D)古典制約

教育部推行多年的「教育優先區」計畫，其所依據的教育理念為何？ (A) 補償文化剝奪 (B)實現社會公義 (C).教育機會均等 (D)促進階級流動

教育行政領導的權變領導理論，其核心概念是考量什麼因素？ (A)分工原則 (B)權力分配 (C)領導情境 (D)權力來源

教育部所公布的校園霸凌五項要素中，不包括下列哪一項？ (A)雙方勢力對等 (B)具有欺侮行為 (C)造成生、心理傷害 (D)具有故意傷害意圖

新聞報導中經常引用「政治世家」、「企業小開」或「名門公子」。這些可視為下列何種現象？ (A)社會流動(social mobility) (B)競爭性流動(contest mobility) (C)階級再製(class reproduction) (D)社會化(socialization

近年來各級學校所設計的「服務學習」課程，與下列何種設計取向最有關聯？ (A)社會行動取向 (B)學科中心取向 (C)學生經驗取向 (D)多元智能取向

以下何者為「情境模式」的課程設計原則？ (A)強調教育目標的優先性 (B)在社會文化情境中考量整體課程設計 (C)以「量化」呈現學習經驗及成果 (D)不預設目標，允許學生各種在歷程中提出各式的問題

學校教師將論語、唐詩等作為課程的教材，主張教育的作用在於保存文化、傳遞文化和創造文化，這種教育觀念來自下列哪一位學者？ (A)杜威(J. Dewey) (B)涂爾幹(E. Durhkeim) (C)皮德斯(R. S. Peters) (D)斯普朗格(E. Spranger)

下列哪一位思想家主張心靈成長具有韻律；亦即認為理智發展之進程，是由浪漫階段進入精準階段，最後到達概括階段？ (A)懷德海(A. Whitehead) (B)杜威(J. Dewey) (C)休姆(D. Hume) (D)康德(I. Kant)

王老師因父親生病，經常請人代課以致對學生疏於照顧；而他自己也因此感到家庭與工作難以兼顧。這是因為他面臨哪一種角色衝突？ (A)角色內相同對象的衝突 (B)角色內不同對象的衝突 (C)角色外相同對象的衝 (D)角色外不同對象的衝突

下列對建構主義的學習觀點描述，何者是錯誤的？ (A)教學是一種協商過程 (B)教師必須經常修正學生的觀點 (C)實作有助於知識的理解 (D)教師是解放者、布題者

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