教師應該設計活動，藉由活動來促使孩子去思考他們在活動中所操作的具體教材，並形成概念。教師也要對兒童提出對立的問題，以造成孩子某種程度的認知衝突。下列那一位支持這樣的教學？
(A)福祿貝爾(Froebel)
(B)皮亞傑(Piaget)
(C)史金納(Skinner)
(D)維高斯基(Vygotsky)

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統計： A(209), B(4340), C(171), D(846), E(3) #357470

詳解 (共 6 筆)

#412114
Piaget  think 認知衝突是學習動機的來源
 知識的獲得有兩種 :調適與同化
1.新知識與原先的認知有衝突 >進入調適作用 (知識為質的改變)
2.把新知識加入原先的認識架構為同化(知識為量的增加)

強調實物教學:探索>發明>發現 get 數理知識
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#1414204
漏看了重要字眼'認知衝突'

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#3577578
維高斯基(Vygotsky)→鷹架理論
(共 21 字，隱藏中）
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#4554037
教師應該設計活動，藉由活動促使孩子去思考...
(共 141 字，隱藏中）
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#5755683
認知衝突＝皮亞傑
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#411683
為什麼是b??
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