數字53的四種表徵中，那一種表徵在位值概念上明顯與其他表徵不同？
(A)具體操作物表徵
(B)圖形表徵
(C)口語表徵
(D)符號表徵

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統計： A(710), B(189), C(886), D(1247), E(0) #78144

詳解 (共 8 筆)

#572418
我的想法是：
53的念法是「五十三」，選項(A)具體操作物表徵(B)圖形表徵(C)口語表徵  三者都可以表現出十位的概念，只有(D)符號表徵  只看到5和3的符號，但卻無法顯示十位與個位的意義
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#607473
原來如此  我以為53是亂碼....
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#149156
http://www2.nutn.edu.tw/randd/post/37-2/%E6%95%B8%E7%90%86%E8%88%87%E7%A7%91%E5%AD%B8%E9%A1%9E/%EF%BC%95%20%E6%AF%94%E8%BC%83%E5%88%86%E6%95%B8%E5%A4%A7%E5%B0%8F.pdf


 

一些相關的研究(林碧珍，1990；蔣治邦，1994；Brenner, et al.,1999; Cramer, Post, & delMas,2002；
Dreyfus & Eisinberg,1996; Lesh, Post, & Behr, 1987)指出能夠彈性地使用不同的方式去表徵數學概
念(如使用具體操作物、半具體的，口語的、以及抽象符號的方式去表達概念)，代表對問題的理
解，若只知使用抽象符號表示，也許只是機械式的操作，並不代表真正的理解。因此許多學者與
報告(Baroody, 1987；Brunner,1966；Heddens,1984；NCTM,1989, 2000)皆一致主張抽象概念的理解必
須先從具體操作階段開始，將新獲得的知識加以內化，並且有系統的沿著半具體的學習階段，進
一步將這些知識以圖象表徵的方式心像化，最後方能夠將所學的新知識賦予抽象化的表徵。如此
才能夠在真實的情境與抽象的世界之間架構溝通的橋樑，進而幫助學生建構正確的數學概念。

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#667879

位值概念
　　

 

孩子能否瞭解「11」這個符號所代表的

不是兩個 1，而是一個10和一個1 ？

對於數字的位置和它所代表的值，是否有清楚的概念?
　　

摘自https://ssl.yamol.tw/note-%E6%95%B8%E5%AD%B8%E6%A6%82%E5%BF%B5-16111.htm

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#135837
??
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#50110


請問此類型的題目該在哪方面的書籍中可研讀?

數學科教材教法?

拜託告知ㄧ下吧~~

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#2805840
原本題目:數字53的四種表徵中，哪一種表...
(共 137 字，隱藏中）
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#2800772
數字53的四種表徵中，那一種表徵在位值概念上明顯與其他表徵不同？
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