有關動態評量的敘述何者正確
(A)是Vygotsky發展出的一種評量模式
(B)主要有四大模式
(C)強調過程中觀察學生改變的可能性及老師介入的策略
(D)「測驗-訓練-測驗」的模式主要關注的是主受試間的互動關係

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統計： A(166), B(98), C(882), D(313), E(0) #40230

詳解 (共 8 筆)

#91870

Vygotsky認為個體的學習潛能往往比其成就高出許多，因此呼籲對學生的評量應著重學習歷程及認知量的改變。

Feuerstein於1979年依Vygotsky的觀點，提出認知心理學派的動態評量觀點。

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#91886

「評量-教學-再評量」是評量即教學，教學即評量的概念。

動態評量：在實際的教學情境對學生進行能力評估，及提升其能力的教學過程。

 

但不也強調師生的互動關係嗎?為什麼不能選(D)呢…？

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#297551

評量--教學---再評量  所最主要關注的應該是學生的進步過程 以及透過鷹架協助之後的進步變化與否

而非 " 直接 "　強調師生互動關係的重要
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#91867

目前動態評量的六種模式主要有：

1.Budoff(1974)學習潛能評量(learning potential assessment， LPA)

2.Feuerstein(1979)學習潛能評量設計(the learning potential assessment device， LPAD)

3.Carlson和Wiedl(1978)上極限評量(testing-the-limits)

4.Campione和Brown(1985)漸進提示評量(graduated prompting assessment)

5.Embretson(1987)心理計量取向動態評量

6.Burns et al.(1987)連續評量(a continum of assessment)

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#1272363
「測驗－訓練－測驗」模式
由Budoff所發展，訓練重點：
1.協助學生了解作業要求
2.提供讚美與鼓勵
3.檢查解題策略
介入訓練方式採近乎標準化的方式，潛能評估方式係比較受試者在前後測得分之差距。
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#132339
用詞錯誤吧~
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#79799

D為什麼錯誤啊??

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#29077
有六大模式
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