有關道德討論教學法的教學設計，下列何者不適切？
(A)課堂結束前，教師宜作出總結
(B)故事情節必須是尚未解決的問題
(C)故事必須包括兩個以上的道德議題
(D)進行討論時，持贊成或反對立場者應有一定之比例

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統計： A(3890), B(142), C(947), D(564), E(0) #88488

詳解 (共 10 筆)

#136778
A.道德討論教學法重視的推理思考的歷程，...
(共 136 字，隱藏中）
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#339187
我想我懂這題C選項正確的原因，因為道德是一個複雜的概念，在偷藥這個故事中，不是只有對錯可以判斷，其中討論到的層面不會單單只有一個議題。

A選項錯在老師不該對這個議題做總結，如上所提到的，道德問題並沒有所謂的正確答案，這是一個開放性的問題。
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#824011
道德討論教學法：
道德討論教學法係根據學生現有的道德認知結構，利用兩難式的問題情境，透過公開討論的方式，提升學生的道德判斷層次。因此，道德教學必須提供豐富的道德刺激與衝突情境（(B)故事情節必須是尚未解決的問題 ），在互尊、和諧的氣氛中，不斷地辯論、詰問，以使學生發展出更成熟的道德判斷能力。

呈現兩難情境故事　應符合四項規準：
1.故事情節宜盡可能簡單、有趣，使學生能迅速掌握故事大意。
2.故事呈現有關道德或倫理價值衝突的情境，最後沒有單一而顯著的，或為某種文化所贊同的正確答案，促成學生彼此之間的爭論和意見的不一致（(D)進行討論時，持贊成或反對立場者應有一定之比例），已產生道德思考模式的改變。
3.故事內容應涵蓋兩個或兩個以上的道德問題作為討論的核心。（(C)故事必須包括兩個以上的道德議題 ）
4.必須提供選擇行動的機會


特色：
學習的責任還諸於學生，教師僅作到催化思考的角色。（(A)課堂結束前，教師宜作出總結 ）經由討論的過程中，不但可以增進學生思維和語言的表達能力、營造活潑的學習氣氛，更可以提升認知能力、澄清自己的價值、激發行為實踐的意願及行動。

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#519166
(A)許多生命議題並非隨便就能下結論，例如廢除死刑。
(B)如果問題已經解決，就無討論必要。
(C)其實個人覺得這選項出得不好，
     出題者原意應該是想說如此之下才有更多討論空間。
    而(A)則錯更大，於是考生只好忍辱了。
(D)如果全班都反對或贊成同議題，那要怎樣討論。
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#374699

同意6F，道德議題還是舉例才容易理解，比如「孝子因為父母生病而偷藥該不該判刑」?

由班上同學針對這道議題去做正方、反方的辯論。辯論結束，並不適合由老師做總結。

 

判孝子有罪於心不忍，判他無罪又於法不合；讓正反兩方在辯論過程加深對道德的體會即可。

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#463279


這樣想呢?

老師講評───並非公佈標準答案，而是針對學生所提出之觀點予以釐清，由學生自己判斷應該怎麼做

 

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#824016
我在想呀~(C)故事必須包括兩個以上的道德議題 的意思應該是例如『孝子因為父母生病而偷藥該不該判刑？』這裡的兩個以上議題，"應該"是指這兩個議題 (1)孝子想救父母親的道德觀 (2)偷藥的道德觀 不曉得這樣想對不對呢?（因為一直看不懂那是什麼意思）
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#141643


臺北縣99 學年度國民小學暨幼稚園教師甄選筆試試題疑義答覆

有關道德討論教學法的教學設計，下列何者不適切？(A)課堂結束前，教師宜作出總結(B)故事情節
必須是尚未解決的問題(C)故事必須包括兩個以上的道德議題(D)進行討論時，持贊成或反對立場者
應有一定之比例
維持原答案(A)

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#54671

C才不適切吧  一次只討論一個道德議題才對吧
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#988073
道德討論教學法利用"兩難問題"式情境討論,既然是兩難,就會涉及到兩種議題及層面才會引發衝突,討論才更值得,上面所說的"孝順和偷藥"的確是兩種議題
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