林老師想要了解三年一、二、三班的數學段考成績有無差異，請問他應該使用何種統計方法加以考驗？
(A)卡方考驗
(B)t考驗
(C)變異數分析
(D)共變數分析

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統計： A(322), B(269), C(3279), D(378), E(0) #213604

詳解 (共 10 筆)

#188248
是的~~ 卡方考驗=====用在兩個以上...
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#1102477

共變數(covariance)：是關連性的指標，表示一群人的兩個變項之間共變的情形。


變異數(variance)：是分散情形的指標，表示一個團體內各成員在某一變項方面的個別差異大小。


卡方考驗---兩個以上的間斷變項

t檢定---比較兩個群組的平均數是否存在差異

變異數分析---比較三個群組的平均數是否存在差異

共變數分析---前後側設計

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#626183

積差相關→分析兩個連續變項間的相關程度
變異數分析→比較三組(以上)平均數差異
t考驗→比較兩組平均數差異

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#330245
連續變項最大的判斷是看變項與變項間是否可以「切割」

例如身高是連續變項，150cm~160cm間，我可以說我是153.566 cm都沒問題，
但是年級來說，一年級和二年級間，我無法說我是1.6年級，所以年級是間斷變項。
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#3361084
卡類 (卡方，類別變項)
多變 (三個以上，變異數)
二T  (二個以上，T考驗)
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#269132

間斷變項（discrete variable）：指某一變項的值不呈連續狀態。在任何相鄰兩個值之間不存在其他的值。此類變項稱為間斷變項。諸如性別、年級、家庭。
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#187125


 

變異數分析目的：比較多個群組的母體平均數是否有差異

在比較兩個群組母體平均數是否有差異時，可以用常態分配（當母體標準差已知或是兩個樣本數皆大於30時）或t 分配（當母體標準差未知且至少有一個樣本數小於30時）進行比較；

 

但是在比較多個群組的母體平均數是否有差異時，必須改用變異數分析。

 

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#4733635

變異數分析（Analysis of variance，簡稱ANOVA）

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#5418325

類題


C   56.在實驗研究中，如果採取「等組前後測實驗設計」，若要瞭解實驗處理對依變項所造成的影響，
則其統計分析方法最好是採？
(A)變異數分析
(B)積差相關
(C)共變數分析
(D)卡方考驗

教甄◆教育專業科目- 93 年 - 教育專業科目#89


B  29.教師如果想要了解一群學生的智商、創造力、數學成 就與學習態度等測驗

分數對於他們科學思考能力的 預測力，應採用何種統計方法?

(A)變異數分析(analysisofvariance)

(B)迴歸分析(regressionanalysis)

(C)卡方考驗(chi－squaretest)

(D)徑路分析(pathanalysis)

教育測驗與評量(統計)- 97 年 - 桃園縣97 年度國中教師甄選#567


D    某人想了解教育程度與社經水準是否有關連存在, 乃以283人為受試者,調查的資料如下，

若有關聯,問二者之間的關聯程度如何?

(A)回歸分析

(B)共變數分析

(C)變異數分析

(D)卡方考驗


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#248429
請問什麼是間斷變項??連續變項??
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#5198457
未解鎖
共變數(covariance)：是關連性...
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