泰勒(R.W.Tyler)是第一位在教育領域中使用「評鑑」用語的 人，其執行的哪一個計畫，奠立教育評鑑的里程碑？
(A)評鑑實 驗研究
(B)沒有一個孩子落後計畫
(C)評鑑專業計畫
(D)八年 研究。

n      泰勒（R.W.Tyler）八年研究(The eight  year study)

課程設計的重要問題

學校應達成哪些教育目標？

要提供哪些學習經驗才能達成目標？

如何有效地組織學習經驗？

如何確定這些教育目標已經達成？

激勵泰勒去建構一個「目標模式」的課程設計模式，乃源於自1934年至1942年間，美國「進步主義教育學會」（Progressive Educational Association）在俄亥俄州立大學（Ohio State University）發動「八年研究」的課程發展經驗（黃光雄、蔡清田，1999），泰勒即為此一課程方案課程評鑑主持人。八年研究從洛杉磯到波士頓，貫穿整個美國大陸各州的30所實驗學校。此研究起因於經濟衰退，許多人找不到工作，因此年輕人進入高中就學比率大增，然而高中的傳統課程對那些不一定升入大學的高中生而言，實在太缺乏彈性了，八年研究乃針對此問題，希望找出解決之道。然過程中遭遇之難題即為各校間的差異，因此泰勒主張最佳的方案應該由個別學校來進行，由學生所在的學校進行以學校為本位的教育改革或草根層面的課程改革，因之提出了一套基本原理，亦即所謂的「泰勒模式」（Tyler Rationale）。

補充其他考題

A下列何者不是美國「沒有孩子落後法案」(No Child Left Behind)的要點？ 
(A)制定國定課程 (B)強調績效責任 (C)賦予家長選擇權 (D)實施標準測驗

美國「沒有落後的孩子」方案

NCLB之四項主要特色：
(一) 強化學校辦學的績效責任：

主要在於強化學生的閱讀和數學標準。閱讀、數學評量結果和全州進步目標必須依學生的貧窮、種族、族裔、殘障及英語欠佳等狀況分別列舉，以確保沒有任何學生群體落後。
(二) 提供家長及學生更多的教育選擇：

學區必須讓就讀需要改革、矯正或重組學校的學生，有機會轉往學區內一所好的公立學校；另外，學區必須讓低收入的學生獲得輔助性教育服務，例如家教或課後輔導活動，且必須在正常上課日以外的時間進行。
(三) 賦予州、學區和學校更大的彈性自主空間：

賦予州和學區權力，它們得以在州所得四大補助計畫下，移轉達50%的經費至其中任何一項或Title I ，包含有師資素質州補助款、教育科技、改革計畫及安全無毒品校園等等。
(四) 將閱讀列為第一優先的改革要務：

確保每一個孩童在三年級結束之前能夠閱讀的決心，為達成這項目標，新的「閱讀第一」（Reading First）方案在低年級階段大幅增加聯邦在科學為基礎的閱讀教學上的投資。新的「閱讀第一」（Reading First）方案提供學區競爭性的六年獎助以支援學齡前兒童的早期語言、識字及閱讀發展，特別是來自低收入家庭的兒童，接受獎助者將採用「科學研究為基礎」的閱讀教學策略和專業發展方案，以幫助兒童習得未來閱讀發展所需的基本知能。