王老師在販賣機使用之單元教學中，對能力高組同學要求會選擇要買的飲料及投入對應的硬幣，對能力低組同學要求會拿出掉入販賣機出口的飲料，這種教學策略是屬於： 
(A)輔助性 教學
(B)補償式 教學
(C)補救式 教學
(D)多層次 教學

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統計： A(15), B(19), C(8), D(2828), E(0) #441386

詳解 (共 5 筆)

#793157

添加式課程

(Added-On)

  1. 不更動原課程。
  2. 增加難度、廣度。（又名：充實性課程）

輔助式課程

(Aided)

  1. 不更動原課程。
  2. 增加學習策略、融入學科內容中。

矯正式課程

(Corrective)

  1. 不更動原課程。
  2. 搭配其他支援系統，細部化教學，給予詳盡解釋、提供較多練習時間。
  3. 適合「落後程度較少」的學生。

補救式課程

(Remedial)

  1. 降低難度，加強基本學科的訓練。
  2. 教材內容配合生理年齡、興趣。
  3. 適合「落後程度大」、「年紀小」的學生。

適性課程

(Preferential)

  1. 學科配合職業課程、職業技能。
  2. 透過興趣、測驗，強調統整課程以適合未來的發展。
  3. 適合「就業導向」、「年紀較大」的學生。

補償式課程

（功能性課程）

(Compensatory)

  1. 學習內容與日常生活所需具備的技能相結合。
  2. 採替代途徑、優勢管道，避開缺陷能力，加強功能性課程。
  3. 「年紀較輕」時→補救教學（基本學科）

「年紀較長」時→功能性（實用學科）




記的方式～

1.添加式：已經很厲害了，再添加其他東西充實他。

2.輔助式：給予一點策略協助孩子跟上腳步（想像成掰咖的人給她拐杖，輔助她走路）

3.矯正式：一點點輔助已不夠，要更深入的做一些矯正調整（角歪要穿矯正鞋啊!! 拿拐杖是沒辦法走得很好的XD）

4.補救式：很多資源班被當成補救教學 ╮(╯▽╰)╭ 都來加強基本學業。

5.適性式：適性發展職業技能。

6.補償式＝功能性課程：既然孩子困難蠻多的了，不如棄短揚長（所以要注重功能性課程），找優勢能力來補償弱勢能力。

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#818517
 王老師在教導特教班學生「打電話」的教學單元，要求高功能組的學生不但要學習使用教室內的分機，也要學會打公共電話及手機。這是使用下列哪一種教學策略？ 
(A)全方位學習原則 
(B)類化學習原則 
(C)多層次學習原則 
(D)精熟學習原則。
答案：B
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#773951
是我看不懂題目嗎....
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#999749
原本題目:王老師在販賣機使用之單元教學中...
(共 223 字，隱藏中）
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#957152
原題目應該是：
王老師在販賣機使用之單元教學中，對能力高組同學要求會選擇要買的飲料及投入對應的硬幣，對能力低組同學要求會拿出掉入販賣機出口的飲料，這種教學策略是屬於：
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