王老師認為，課程是師生在教學互動歷程中，透過實際的課程實踐與行動，共同創造的 教育經驗。從課程實施的概念取向來看，王老師的觀點最接近下列哪一種觀點？
(A) 課程創制/行動落實觀(curriculum enactment perspective)
(B) 忠實執行觀(fidelity perspective)
(C) 相互調適觀(mutual adaptation perspective)
(D) 自然發展觀(natural development perspective)

師生，共同創制

執行與設計人員，相互調適

Snyder，Bolin，and Zumwalt 的研究指出，教師在進行課程實施時，反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。

(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式
這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。

(二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式
這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實務的，他們除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。

(三)締造觀 (enactment perspective) = 落實觀、行動締造觀 → 歷程模式
這類教師認為課程並不是事先存在的、外來的、或是靜態的，它應該是教室現場內師生互動的經驗與過程。所以這類教師認為師生才是課程發展的設計者、主角，他們從自己的經驗中主動的創造課程。

近30年來課程變革三個階段， 第一階:忠實觀 課程是外來的、專家決定的，依賴教材，教師的主導性被忽略 第二階:相互調適觀 課程是外來的、專家決定、教師調適，依賴教材，教師主導性少量 第三階:課程塑造觀 課程是師生共同建構的經驗，教材是參考，教師主導性被重視