本校自然與生活科技領域課程小組在發展學校本位課程時，環繞著本領域的核心概念來規劃，隨著學生年級與概念發展的提升，引導學生在各年段中反覆對相同的核心主題進行不同層次及角度的探究，以促進學生的認知發展。請問：該領域課程小組對課程發展的理念，最接近下列哪一種觀點？
(A) Benjamin Bloom 所提出的精熟學習觀(mastery learning)
(B) Jerome Bruner 所提出的螺旋形課程觀(spiral curriculum)
(C) John Dewey 所提出的經驗課程觀(curriculum as experience)
(D) B. F. Skinner 所提出的編序教學觀(programmed instruction)

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統計： A(48), B(3906), C(61), D(36), E(0) #429308

詳解 (共 3 筆)

#722183
螺旋式課程（Spiral Curriculum）

 

為美國心理學家布魯納（J.S.Bruner）所提出，是指根據某一學科知識結構的「概念結構」，以促進學生的認知能力發展為目的一種課程設計。 Bruner認為如果能尊重成長中兒童的思想方法，並有足夠的興趣將材料內容轉化成適合兒童的認知形式，就可以把各種觀念和方法提早交給兒童。所以，螺旋 式課程的基本假設是，任何教材都可以某種合理形式來教給任何發展階段的兒童。
依據布魯納教育理論而設計的「人的研究」，是「螺旋式課程」組織形態的最佳代表，合乎課程組織的繼續性、順序性、統整性與銜接性等規準。
螺旋式課程提供了一套具有邏輯先後順序的概念組合，讓學生在一至兩年期間，學習探索一套逐漸加深加廣的複雜概念實例。例如，生命週期、適應、自然選擇、社 會組織、溝通、科技、世界觀等。這些概念在螺旋式課程組織下，難度逐漸加深，此種課程組織的設計，幫助學生在循序漸進中逐漸熟悉這些概念的意義，進而提昇 學生的認知發展能力，並理解人性特質的基本問題
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#2370465

原本題目:

.本校自然與生活科技領域課程小組在發展學校本位課程時，環繞著本領域的核心概念 來規劃，隨著學生年級與概念發展的提升，引導學生在各年段中反覆對相同的核心主 題進行不同層次及角度的探究，以促進學生的認知發展。請問：該領域課程小組對課 程發展的理念，最接近下列哪一種觀點？ (A) Benjamin Bloom 所提出的精熟學習觀(mastery learning) (B) Jerome Bruner 所提出的螺旋形課程觀(spiral curriculum) (C) John Dewey 所提出的經驗課程觀(curriculum as experience) (D) B. F. Skinner 所提出的編序教學觀(programmed instruction)

修改成為

本校自然與生活科技領域課程小組在發展學校本位課程時，環繞著本領域的核心概念來規劃，隨著學生年級與概念發展的提升，引導學生在各年段中反覆對相同的核心主題進行不同層次及角度的探究，以促進學生的認知發展。請問：該領域課程小組對課程發展的理念，最接近下列哪一種觀點？ (A) Benjamin Bloom 所提出的精熟學習觀(mastery learning) (B) Jerome Bruner 所提出的螺旋形課程觀(spiral curriculum) (C) John Dewey 所提出的經驗課程觀(curriculum as experience) (D) B. F. Skinner 所提出的編序教學觀(programmed instruction)

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#4301409

螺旋式課程:加深加廣

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#4155657
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螺旋式課程（Spiral Curricu...
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