王華的語言能力落後同儕，但是在畫畫方面卻具有優異表現，因此老師經常利用美術課時間，請她發表作品內容，藉以提升她的語言表達能力。請問老師對王華的教學，應用了以下哪一種概念？
(A)多元智能
(B)全方位設計
(C)後設認知
(D)行為改變技術

這是利用多元智能中，以優勢智能(畫畫能力)提升弱勢智能(語言表達能力)的概念，而用此方式提升弱勢能力的同時，一方面能夠引發其學習動機，另一方面也增加學生的自信，避免學習時的挫折感。

基於多元智慧理論的教學設計至少應包括三種不同型式的課程

(一)智慧本身作為教學的主題：亦以教學的目的是在開展學生的多元智慧，這是為多元智慧而教(teaching For multiple intelligences)。

(二)智慧作為一種獲取知識的方法：每一種智能都可以用來學習某一領域的知識，例如使用身體動作來學習英文字彙，使用音樂來教導數學的概念等，這是「藉用多元智慧來教」(teaching With multiple intelligences)。

→因此藉由畫畫的優異表現帶起其較弱的語言表達能力

(三)後設智慧(Meta-intelligences)：亦即目的在教導學生認識自己的多元智慧，包括如何評估、如何強化，以及如何主動地使用多元智慧於學習與生活之中，這是關於多元智慧的教學(teaching About multiple intelligences)。