自美國 2004 年通過「障礙者教育增進法案」（IDEA），開啟了實務人員運用反應介入 （RTI）作為一種證實學習障礙資格的方式。這種改變主要是針對下列何種原則或模式 而產生的？
(A)跨專業
(B)表現與成長之雙重差距
(C)多元評量
(D)潛能與成就差距

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統計： A(56), B(309), C(150), D(1960), E(0) #423708

詳解 (共 2 筆)

#705371

美國《IDEA》修正法案（二○○四）中對於學習障礙的鑑定有重大改變，以往採「智力與成就間」顯著的差距作為學障鑑定的依據，修正後提出可採取「回應性介入反應」（response to intervention，簡稱RTI），作為替代的學習障礙鑑定方式，強調以科學驗證有效介入教學，防止只因智力與成就間的差距，即判定學生為學習障礙者。

RTI的主要推動精神，在於發現學生為學習障礙前，為學生先進行補救教學課程，避免因教學方式不當，或是課程內容而影響學生的學習，也藉此降低學習障礙學生的人數。

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#4635032

由於美國1975年《94-142公法》給予法定定義，鑑定學習障礙的標準：「學業成就與智力測驗的差異」飽受批評與爭議，而產生。(出處：特教/徐強/第十章)

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