若在某個學校中，大部分教師教學步調緩慢，對學生期望不高，沒什麼教學熱忱，得過且過，而學生學習態 度也多屬消極。這種學校的學校文化比較像是下列哪一種類型？
(A)福利者學校文化
(B)投入者學校文化
(C)正式學校文化
(D)求生者學校文化

 D. Hargreaves(1995)

1.正式學校文化(formal school culture)
=>高社會控制、低社會團結
2.福利者學校文化(welfarist school culture)
=>高社會團結、低社會控制
3.溫室學校文化(hothouse school culture)
=>高社會團結、高社會控制
4.求生者學校文化(survivalist school culture)
=>低社會團結、低社會控制

Fink與Stoll(1998)

1.行動式學校(moving schools)
=>有效-改進
2.梭巡式學校(cruising schools)
=>有效-退步
3.漫步式學校(strolling schools)
4.掙扎式學校(struggling schools)
=>無效率-改進
5.沈淪式學校(sinking schools)
=>無效率-退步

學校文化類型

一、Handy與Aitken(1986)

1.俱樂部文化(the club culture)(蜘蛛網路)
=>學校是非正式的俱樂部，由一群同心合意的人組成，共同完成領導者所交付的任務。
2.角色文化(the role culture)(金字塔)
=>學校是一個大集合體，各項工作彼此關連，共同完成組織目標。
=>領導者透過正式的科層體系和程式，指揮調度。
3.任務文化(the task culture)(格子)
=>學校是一個友善的體系，包括各種任務小組和團隊，有計畫地解決組織問題並達成組織目的。
4.個人文化(the person culture)(叢集)
=>學校是一個小型而有組織的「資源」，供其成員發展才智並運用他們的能力。


二、 D. Hargreaves(1995)

1.正式學校文化(formal school culture)
=>高社會控制、低社會團結
2.福利者學校文化(welfarist school culture)
=>高社會團結、低社會控制
3.溫室學校文化(hothouse school culture)
=>高社會團結、高社會控制
4.求生者學校文化(survivalist school culture)
=>低社會團結、低社會控制


三、Fink與Stoll(1998)

1.行動式學校(moving schools)
=>有效-改進
2.梭巡式學校(cruising schools)
=>有效-退步
3.漫步式學校(strolling schools)
4.掙扎式學校(struggling schools)
=>無效率-改進
5.沈淪式學校(sinking schools)
=>無效率-退步

英國學者哈格裏夫斯（D.Hargreaves）一方面注意到基於理性、反映社會控制和工作要求的工具性維度的重要性，一方面也注意到反映良好人際關係維持和社會融合的情感性維度的重要性，從而基於這兩個維度構建了分析學校文化的基本模型，區分了四種不同類型的學校文化：

1. 傳統型（要求高─融洽度低）：其學校特徵主要是極度重視學生考試成績，師生壓力大、注重傳統規範、常規嚴謹有序、人際關係疏離、校內競爭性強、領導專權甚至獨裁。

2. 福利型（要求低─融洽度高）：其特徵主要是以育人為本、以學生為中心、對學生成績的要求不高，人際關係和諧融洽、民主管理。

3. 溫室型（要求高─融洽度高）：其特徵主要是對學生成績的要求和群育成長的關注同樣重視、教師熱誠投入肯創新、人際關係密切。

4. 紊亂型（要求低─融洽度低）：其特徵主要是學業和成長性差、期望和要求低、人際關係疏離、士氣低落、效能低、危機大、掙扎求生存、枯燥乏味。

→歸納

1. 正式學校文化→ 高社會控制、低社會團結

2. 福利者學校文化→ 高社會團結、低社會控制

3. 溫室學校文化→ 高社會團結、高社會控制

4. 求生者學校文化→ 低社會團結、低社會控制

最佳解!

Yu-chan Ariel Jian 國三下 (2011/07/13 10:01):讚183人讚!   英國學者哈格裏夫斯（D.Hargreaves）一方面注意到基於理性、反映社會控制和工作要求的工具性維度的重要性，一方面也注意到反映良好人際關係維持和社會融合的情感性維度的重要性，從而基於這兩個維度構建了分析學校文化的基本模型，區分了四種不同類型的學校文化：[8] 第一，傳統型：要求高-融洽度低的學校。其學校特徵主要是極度重視學生考試成績，師生壓力大、注重傳統規範、常規嚴謹有序、 人際關係疏離、校內競爭性強、領導專權甚至獨裁。 第二，福利型：要求低-融洽度高的學校。其特徵主要是以育人為本、以學生為中心、對學生成績的要求不高，人際關係和諧融洽、民主管理。 第三，溫室型：要求高-融洽度高的學校。其特徵主要是對學生成績的要求和群育成長的關注同樣重視、教師熱誠投入肯創新、人際關係密切。 第四，紊亂型：要求低-融洽度低的學校。其特徵主要是學業和成長性差、期望和要求低、人際關係疏離、士氣低落、效能低、危機大、掙扎求生存、枯燥乏味

在校園中能生存(自保)即可
不在意生存後的其他需求