複選題
18.在促進學生學習效能的學習策略當中，「老師上課時學生記筆記」較屬何種學習策 略的觀點？
(A)精緻化策略
(B)組織策略
(C)複誦策略
(D)組型策略

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統計： A(2419), B(1805), C(446), D(124), E(4) #354222

詳解 (共 10 筆)

#399449

增進記憶的策略：包括三大類—

1.複誦（反覆處理）策略：讓學習者重複處理以保留和延長重要訊息在工作記憶中存留的時間。經過反覆的  

   動作，學習者可逐漸精熟學習材料，增進訊息處理的效能。

2.精緻化策略：讓學習者將所要學習的新訊息與已習得的舊訊息產生相互聯結。如：請學生進行聯想、引

   申、舉例、推論、類比、重述、做摘要、問答、利用諧音記憶等。

3.組織策略：組織是指將訊息加以歸類，使相關的新舊訊息間產生密切的聯結，作為幫助學習者檢索其記憶

   內容的線索，增進學習材料的記憶。記憶策略主要的項目有：類聚、提示綱要、利用各種圖示將訊息做有

   系統、有層次的統整或處理。

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#401548

本題答案調整為「(A)精緻化策略」或「(B)組織策略」皆可
1.林清山（1990）教育心理學-認知取向，第92 頁「精緻化策略的發展在教
育上的含意」一節中，清楚提及「記筆記是從聽講中學習的一種精緻化活動
因為，精緻化策略並不是經常自發的產生，……，所以提供助長精緻化的教
學經驗，就變得特別的重要」。
記筆記的功用有三：(1)引導注意；(2)建立內在聯結(協助學習者組織材
料)；(3)建立外在聯結(使所呈現的訊息與現存知識發生關聯，如精緻化)

 

出自北市疑義

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#400009
（1）複誦（rehearsal）：複誦是一種最普遍的記憶策略，是指一再地重覆訊息，使訊息存在短期記憶中。複誦不只是保存訊息在短期記憶中，而且也是將訊息轉入長期記憶的重要歷程。即便複誦是一種缺乏效率的策略，但是在學習抽象的材料或是沒有相關的項目時，它也是一種有用的方法。常見的複誦策略有反覆複誦（rote rehearsal）與抄寫（copying）。
（2）組織（organization）：組織是指將訊息進行建構或再建構以利於記憶。個體找出訊息之間的關係型態，分門別類，重組訊息。常見的組織策略有意元集組（chunking）、歸納（grouping）、分層（hierarchy）、列大綱（outline）。
（3）精緻化（elaboration）：精緻化是加入訊息幫助學習的策略，目的在使新的訊息與舊有經驗形成聯結，以便於記憶。精緻化策略可以使無意義的材料，聯結有意義的概念編碼儲存，有利於線索的提取；它之所以有助於訊息進入長期記憶中，主要是組織訊息，使訊息較具意義。常見的精緻化策略有心像法（imagery）、聯想法（association）、故事法（story）、頭字語（acronym）、歌謠韻文法（song and rhymes）、諧音法（assonance）、位置法（method of loci）、關鍵字法（keyword）、字鉤法（peg word）。
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#400005
張老師為了幫助小朋友記住「聽」字的寫法，採用了「耳朶長長我姓王，今年14 歲，一心要到南洋」的口訣。張老師使用了下列何種記憶策略？(A) 後設記憶(metamemory)；(B) 精緻化(elaboration)；(C) 組織(organization)；(D) 複誦(rehearsal)。
答案：B
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#399998
精緻化策略(elaboration strategy)比較適合用於下列哪一種作業的學習? (A) 自由聯想 (B) 聯對學習 (C) 序列回憶 (D) 自由聯想
答案：B
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#400011
57.蔡老師在教學中經常鼓勵學生採用精緻化、組織等記憶策略來幫助學習，這主要是何種學習理論的應用 (A)精熟學習論(B)發現學習論 (C)訊息處理論 (D)學習遷移論。
答案：C
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#399999
32.陳老師針對班上學習困擾學生進行輔導，他先引起學生的學習動機，再教導學生時間管理和壓力管理的方法。陳老師是採下列那一項學習策略？ (A)情意策略(B)組織策略(C)理解監督策略(D)精緻化策略
答案：A
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#399994


30 蔡老師針對班上學習困擾學生進行輔導，他指導學生將所學習的內容，建構某種特定關係，並重新歸納為若干類別。蔡老師是採下列那一項學習策略？ (A)情意策略 (B)組織策略 (C)理解監督策略 (D)精緻化策略
答案：B
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#401532
建議本題答案調整為「(A)精緻化策略」或「(B)組織策略」皆可

1.林清山（1990）教育心理學-認知取向，第92 頁「精緻化策略的發展在教育上的含意」一節中，清楚提及「記筆記是從聽講中學習的一種精緻化活動，因為，精緻化策略並不是經常自發的產生，……，所以提供助長精緻化的教學經驗，就變得特別的重要」。

2.記筆記的功用有三：(1)引導注意；(2)建立內在聯結(協助學習者組織材料)；(3)建立外在聯結(使所呈現的訊息與現存知識發生關聯，如精緻化)。
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#491670
4(D)
何者不是記憶列單法較常見的技巧? (A)位置法(B)假借字法(C)串節法(D)精緻化
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