複選題
50. 有關障礙類別與評量調整之配對，下列敘述何者正確？
(A)座位安排：聽覺障礙、肢體障礙、情緒障礙
(B)報讀：自閉症、發展型學障、視覺障礙
(C)延長考試時間：聽覺障礙、視覺障礙、肢體障礙
(D)電腦作答：學習障礙、自閉症、肢體障礙

身心障礙平常的考試調整，就是多元評量概念的運用，以下列舉各障礙類別考試評量的調整方法，供老師們參考使用：

         聽覺障礙

1.錄音及報讀服務、提醒、助聽器、代抄筆記。

2.座位不宜太後面、選擇安靜地區避免噪音影響專注。

3.若學生以手語溝通為主則應提供手語溝通監考及服務人員，以便協助。

         肢體障礙

1.身體協調性不家導致書寫試卷有困難者，提供電腦及磁片，協助應考人作答。

2.若是戶外課程的評量，則應提供體育器材、機能訓練器材及合適課桌椅。

3.若有必要，也應安排人員協助行動輔助

         智能障礙

1.  依照學生程度安排合適的學習內容。

2.  設計適合學生的教學策略及教學方法，使學生更容易學習。

3.  依照學生程度來調整不同的評量方式。

       視覺障礙

1.  提供點字試題、語音試題、點字機或點字專用電腦。

2.  若學生視覺受損嚴重的，可提供錄音帶來敘述試題，或提供考場報讀服務。

3.  視覺受損較輕的，則可提供擴視機、放大試卷，並讓將學生安排於採光良好之場所。

4.  無論何種考試調整，都必須依照學生個別畫之需求，再決定使用何種方式幫助學生。

 　注意力缺陷過動症（ADHD）

1.  應安排在一個安靜及較少干擾的考試環境。

2.  在學生作答時，可以請監考人員口頭提醒學生把每一題的試題看完在作答，並於寫完考卷後在檢查一遍。

3.  作答時，可以利用紙張或是墊板把後面未作答的試題遮起來，以專心做某一題，避免試題干擾

4.  利用直尺放在題目的下方，避免學生看錯行

       學習障礙

1.  延長時間完成考試

2.  提供報讀的服務（針對閱讀障礙）

3.  改用口語問答方式替代紙筆測驗（針對書寫障礙）

4.  將題目的關鍵字特別加註（底部劃線、加深加大字體），避免看錯題意。

有的自閉症學生會拼音但卻不會寫 所以可以調整學習歷程 改用打字來評量

現在應該不能只用障礙類別來論定他需要的調整
的確也是有聽障生需要延長時間的!!!(因為閱讀理解比較慢)