陳老師調整他的教學以因應班上所有學生的需求與學習型態，這種作法與下列何者有 關？
(A)多層次教學(multitiered instruction, MI)
(B)區分性教學(differentiated instruction, DI)
(C)介入反應模式(response to intervention, RTI)
(D) 通用課程設計(universal design for learning, UDL)

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統計： A(57), B(86), C(3), D(49), E(0) #196130

詳解 (共 6 筆)

#177944

允許學生進行區分性的學習。就算是大家都在學習同一個單元或主題，
學生也可以依照自己能力的不同，學習適合自己能力及興趣的內容，教師可以運用各種不同
的方式來達到這個目的，例如使用不同層次的作業或補充教材，或是安排不同的活動，允許
學生依照自己的速度進行學習等等。
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#565233
按照陳穎內說提及:『通用課程設計』目的在於發展一套所有人都能使用的課程，就個別教育言，陳老師的作法最適切的答案是採『區分性教學』的理念調整其教學，而非課程設計。
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#663372
重點在於分析學習型態

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#243210


A為什麼不行?

 

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#243694
我也覺得A可以耶˙˙˙
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#376665
請問多層次教學和區分性教學如何區分呢？？

請高手解答~~

感謝~
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