阿摩線上測驗
（ ）11.依據 P.Willis 的理論，勞工階級學生挑戰教師權威的主要目的為何?
(A)偏差行為
(B)自暴自棄
(C)維持自我認同
(D)取得同儕的讚許
統計： A(379), B(258), C(9133), D(1448), E(0) #367037
詳解 (共 3 筆)
P.Willis
1.以勞工階級的男孩為對象，從事「抗拒」次文化的研究。
2.認為直接再製論者對於再製過程的判斷過於機械化，且對於學校內部的矛盾、轉化與變革無法提出適當的解釋。
3.提出文化創生（Cultural
Production）的論點，從另一角度探討社會再製現象，並建立教育與文化研究的新模式。
＊英國威里斯：勞工階級小孩的階級與行為反應勞工階級次文化，他們「抗拒」，對學術知識與資格文憑表現輕蔑的態度；認為學校與教師的權威是專斷的；是以難逃「勞工階級學生最後還是成為勞工」的命運。
Willis 依據十二位就讀於中學的學生所做的研究認為，反學校文化最基本且明顯的特質是:他們堅定、廣泛、且個人化地反對「權威」。
他們通常是漫無目的的在反抗，並從別人身上找尋弱點來供為訕笑的樂子。
這些學生通常會瞧不起那些乖乖牌的學生，亦即指那些遵守學校校規的遵從者
（conformists），這些學生被反抗文化者嘲笑是學校或老師的「應聲蟲」。
Learning to Labor：How Working Class Kids Get Working Class Job --- Paul Willis
Willis論述的時代背景是在70年代正值教育改革之際的英國，對階級傳統明顯的英國社會而言，Willis關心的是在一連串的教改政策實施之後，對象之一的學生的反應情形如何？尤其是勞工階級的學生，在教育變遷的過程中他們又以什麼樣的心態和行動來面對這樣的衝擊？
經Willis的研究發現，反學校文化（Counter-School Cultures）是真實存在於校園之中的，Willis(1977)依據十二位就讀於中學的學生所做的研究認為，堅定、廣泛、且個人化地反對「權威」是此種文化的主要構成特徵，而漫無目的的反抗則為該文化的行動特徵；
文化中的成員認為教育成就和資格和自己絕緣，不僅如此，他們也和自己對立的另一學生文化－－好學生的文化形成誓不兩立的局面；根
據Willis的研究提出，這種文化的產生一方面源於社會結構於教育體制中的強制性影響，另一方面則為學生經主觀認知後決定的結果，雖然反學校文化的結局「正巧」符應了資本社會苦心設計的階級再製邏輯，
但事實上在這個程序中，反學校文化中的成員經由confirmation和dislocation而形成了他們的獨特信念，於是反學校文化於焉成型；
Lads'並非無意識的成為勞工階級，而是經由主觀認知決定的成為勞工階級。對於上述的敘述，Willis將其稱之為「文化創生」
