1. 「主題課程」中所使用的概念圖(concept mapping)是由以下哪一位學者所提出？
(A)克伯屈(K. H. Kilpatrick)
(B)凱茲(L. Katz)
(C)查德(S. C. Chard)
(D)瓦克諾(J. D. Novak)

概念構圖（Concept Mapping）的教學策略是1972年由Novak根據美國當代認知心理學家Ausubel的有意義學習理論（Novak，1990），所發展出來的教學方法，能協助學習者達到有意義學習的工具。概念構圖的教學步驟分為選擇概念、歸類及排序、聯結及聯結語、交叉連結、舉例等五階段（余民寧，民86）。此理論符合建構主義的觀點，強調學習者在學習的過程中，以既有概念為基礎，將新的概念架構於舊的知識上，以形成新的知識結構，達到有意義的學習。

設計教學法源於本世紀初，正式提出者是美國教育家克伯屈（William H. Kilpatrick, 1871-1965）。面對美國當時教育改革中出現的傳統派、社會功能改革派、發展學派和科學改革派的四家之爭，克伯屈集前三家之長，提出了設計教學法。

(A)克伯屈(K. H. Kilpatrick) :設計教學法(project method)是一種解決問題，培養創造能力的教學法。在此教學過程中，學生以個別或小組的形式，在實際生活中設立問題的情境及欲達成的目的，計畫達成目的的實際活動，並確實執行，最後評量完成的狀況。這是一個以學生為中心，學生自我指導為主，有目的、有計畫、有實際活動的實作學習方法。

(B)凱茲(L. Katz) Katz認為幼兒發展是有階段性的，幼教師本身的成長歷程也有其階段性，每一階段也有其獨特的需求。提供在職幼教師進修機會的人應了解到，每位教師正處於哪一個階段，並針對其需求給予適當的協助與輔導。她將教師成長分為四階段：1.求生階段；2.強化階段；3.求新階段；4.成熟階段。

謝謝您的解說