1.「所有的教師事實上都是道德教育的教師」，這是哪一種道德教學取向的主張？
(A)價值傳遞，
(B)價值中立，
(C)慎思的發展，
(D)跨越課程的價值。

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統計： A(122), B(18), C(12), D(29), E(0) #113664

詳解 (共 6 筆)

#72195

「價值澄清」：

這是美國和加拿大所特別重視的教學法，目的在於讓每個學生接觸和了解自己的價值，使它們呈現出來，再加以反省。可分為選擇、珍視及行動等三大階段，使學生澄清自己價值的所在。

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#72194

「價值中立」：

這是英國學校教育中所常使用的一種教學方式。教師在課堂中處理爭議性問題時，其角色不是權威答案的提供者，而是類似會議中的中立主席，只是協助學生對有關的道德問題進行討論，這有助於學生的自律發展。

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#72196

「慎思之發展」：

目的在促使學生生活得更好，採取一種慎思熟慮的生活形式。本趨勢是由英國發展出來，並設計了許多教材，統稱為「生活線」。本教學模式藉由生活情境中複雜議題之探究，期使青少年學會對他人需求和利益的更加注意，更能預測行動的結果，發展更好的社會關懷。

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#72192
直接取向的道德教學：
直接取向的道德教學，在理論上是想在學生對道德的認知層面之外，進一步激發學生的感情、意志和動機，希望學生在理解到怎樣的行為是正確的之外，進而願意且努力在實際生活行為中表現。直接取向的道德教學方式，經由民主方式，師生共同參與，明確訂定大家遵守的行為規範，且明確規定那些行為是對的，那些行為是錯的，使大家在生活上有所遵循。此外，對犯規者之處理方式，也須訂定在生活公約中。
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#72193

「價值傳遞」：

這是傳統直至現今為中外各國所主要採用的模式。事實上所有的教師都是道德教育的教師。教師不能忽略在他們教學中的一言一行都會影響學生。特別是近來的潛在課程之主張，更是說明教師扮演著吃重的價值傳遞角色。

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#72191
間接取向的道德教學：
人本主義心理學家採價值澄清法（美國心理學家瑞斯等人所提倡）教導學生道德觀念，其目的是在不靠價值灌輸而通過問題回答及討論方式，鼓勵學生檢討分析自己的行為與信念之間的關係，從而澄清自己的價值觀。價值觀是指個人在選擇評判人、事、物的適當性、重要性、社會意義性時所依據的價值標準。個人有了價值標準，然後才會做出價值判斷。個人的價值觀，除道德方面之外，也包括經濟、宗教、審美等其他方面。在實施道德教育時，使用價值澄清法的目的，就是輔導學生在選擇過程中，經由對事理的重要性與社會意義性的了解，從而形成或改正自己合於道德觀。

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