1.下列有關能力本位教育的敘述，何者不正確?
(A)教學的結果使學生達到行為目標的標準
(B)理論與實際更有效地結合
(C)能力本位教育的評量是採常模參照評量
(D)教學過程中重視學生的「學」而非老師的「教」。.

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統計： A(280), B(167), C(2150), D(413), E(0) #113764

詳解 (共 3 筆)

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能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE），以美國、加拿大為代表，產生於二次大戰後。其核心是從職業崗位的需要出發，確定能力目標。通過學校聘請行業中一批具有代表性的專家組成專業委員會，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業所應具備的能力，明確培養目標。然後，再由學校組織相關教學人員，以這些能力為目標，設置課程、組織教學內容，最後考核是否達到這些能力要求。

它強調以能力作為教學的基礎，而不是以學歷或學術知識體係為基礎，對入學學員原有經驗所獲得的能力經考核後予以承認；強調嚴格的科學管理，靈活多樣的辦學形式。隨時招收不同程度的學生並按自己的情況決定學習方式和時間，課程可以長短不一，畢業時間也不一致，做到小批量、多品種、高質量。從而打破了傳統以學科為科目，以學科的學術體系和學制確定的學時安排教學和學習的教育體系。以崗位群所需職業能力的培養為核心，保證了職業能力培養目標的順利實現。

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#994511
達到一定的能力標準>>標準參照模式
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依據Cooper & Weber的理念：能力本位教育是學生所需獲得的能力以及所需達到的能力標準，本教學提升計畫係培養學生使成為企業可用之人並具人文素養，課程重點在於learn to be 及learn to do，使成為一位符合企業需求之從業者及具有人文通識之大漢人。
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