1. 《十二年國民基本教育課程綱要總綱》正式實施後，李老師欲規劃二年級的生活課程，為學生第二階段的學習做準 備。請問李老師以下作法，哪一項符合生活課程發展的原則？
(A) 使用生活課程時間加強學生國語文和數學的學習
(B) 以生活中的問題為課程組織中心
(C) 找自然科學和藝術領域教師共同決定主題，一起設計課程
(D) 以活動為主，讓學生積極參與學習

《十二年國民基本教育生活課程綱要》

陸、實施要點

一、課程發展

（一）生活課程是一門超越學科的統整課程，教師應考量學童的生活經驗，以學童真實生活情境或經驗為基礎來發展課程，避免以直接傳遞知識的方式設計與實施課程活 動。

(二)生活課程以主題教學做為課程發展與設計的主要模式，課程發展應掌握「以兒童為學習的主體」、「培養學童的生活課程核心素養」、「拓展學童對人、事、物的多面向意義」等三個核心原則。

（三）課程規劃與活動設計應力求多元、活潑、生動及創新，讓學童有參與學習的樂趣，累積與深化其生活課程核心素養，(D)避免為活動而活動。

三、教學實施

（一）生活課程的教學時間為每週 6 節課，應顧及生活課程教學的主體性與脈絡性，以學童生活學習做整體考量，得與其他領域/科目、重要教育政策、議題的內容整合，(C)避免切割成獨立領域，或以拼湊的方式各自教學。

（二）生活課程可能因授課教師擅長的教學方式或是專長背景不同，而呈現不一樣的面貌。在考量學習表現達成的情況下，教師可以依自己的優勢能力與風格進行教學，也可視實際需要和其他教師協同教學，但協同時仍需維持主題教學的模式。

（三）(B)教學主題可由學童生活中所遇到的或關心的事物來引發，以喚起其問題探究之意識，在特定情境中（家庭、教室、校園、學校附近）採取行動（如：探索、體驗、探究、創作、解決問題、溝通、合作等）。教師應提供多樣寬廣的表現方式與空間，讓學童藉由解決問題或完成任務的成就感，產生主動探究與繼續學習的動力。

（四）教學宜與真實生活情境相連結，透過探索與體驗，培養生活課程核心素養，避免單一的教學方式及過度依賴視聽媒材。

（五）教學歷程中，教師應尊重學童的差異性（如：學童的認知發展、學習風格、家庭背景等），提供學童展現優勢能力的機會。

(C)低年級的生活包括「自然科學、綜合活動、藝術、社會」，並沒有自然跟藝術領域，所以不可能找該領域老師共同決定主題、設計課程。