1. 智能障礙學生常會有學習類化的困難，教師針對其類化的困難，宜著重下列哪一種方法？
(A)不同增強物的選擇
(B)不同教學情境的安排
(C)不同記憶策略的應用
(D)更細步教學

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統計： A(3), B(1446), C(20), D(6), E(0) #1814597

Kai

B1 · 2018/12/26

#3133115

紐文英啟智教育課程與教學設計 P.121
習得-流暢-精熟-維持-類化-調整

I. 習得階段:剛開始學習新行為

II. 流暢階段:增加適當或正確行為的速率

III.維持階段:一段時間後,仍能維持已學會之行為

IV. 類化階段:將已學會之行為在不同的刺激中類化,並能達到反應類化.

所以要類化要提供不同情境進行刺激

例如教學生買東西

第一步在教室內模擬情境買東西

第二步可以帶學生到合作社買東西

第三步可以帶學生到便利商店買東西

第四步可以帶學生去超市買東西

透過不同教學情境，教一樣的東西，讓學生能夠類化、學習遷移