43. 智能障礙學生常會有學習類化的困難，教師針對其類化的困難，宜著重下列哪一種方法?
(A)不同增強物的選擇
(B)不同教學情境的安排
(C)不同記憶策略的應用
(D)更細步教學與充分的練習

答案：登入後查看
統計： A(53), B(1801), C(266), D(819), E(0) #871070

詳解 (共 9 筆)

#1168680

紐文英啟智教育課程與教學設計 P.121 習得-流暢-精熟-維持-類化-調整

I.    習得階段:剛開始學習新行為

II.  流暢階段:增加適當或正確行為的速率

III.維持階段:一段時間後,仍能維持已學會之行為

IV.  類化階段:將已學會之行為在不同的刺激中類化,並能達到反應類化.

 

 
所以要類化要提供不同情境進行刺激

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#1181667


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#1368046
樓上，那是『自閉症』喔
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#1181664


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#1181665


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#1181666


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#5789031
真實情境
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#1164393
為何呢
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#1347121
可是不是說智能障礙
盡量用相同方式教~~避免他搞混嗎?
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