49. 下列哪一種調整方式最適合普通班中落後程度較輕微的學生？
(A)減少教材份量，降低課程難度
(B)課程內容改寫
(C)以功能性課程為學習重點
(D)細步化的教學與充分的練習

9.下列哪一種課程調整方式最適合認知功能輕微損傷的學生？
(A) 以功能性課程為學習重點
(B)課程內容改寫
(C)減少教材份量，降低課程難度
(D)細步化的教學與充分的練習

教甄◆身心障礙組- 98年 - 98和美實驗學校及台北縣高中職聯招#1471

一點都不錯~~~

但若要解釋96年那題教師檢定的考試

可以從關鍵字"普通班"中著手

因為學生安置在普通班級~所以給予的協助可以再更少

亦或是我們說所謂的正常化原則

連難度都不要給你簡化了~~透過教師的細部教學~得到學習成效

老師的支持~~~這也是融合教育的概念

13.以下何種課程調整方式最適用於普通班級中落後程度較輕微的學生？
(A)減少教材份量、降低課程難度
(B)課程內容改寫
(C)以功能性內容為學習重點
(D)細步化的教學與充分練習

教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學（身心障礙組）- 96年 - ９６年特殊教育課程與教學(身心障礙組)#443

這題是「普通班級中"落後程度"較輕微的學生」，並沒有明確說學生有認知上的障礙或困擾，就題義來看應是屬於普通班中似低成就之學生，所以答案A和答案D比較起來，答案D比較適合。

98北縣高中職第9題的題目是說"認知功能輕微損傷"可以明確知道應是輕度MR，所以需要降低課程難度，減少教材份量

以下何種課程調整方式最適用於普通班級中落後程度較輕微的學生？
(A)減少教材份量、降低課程難度
(B)課程內容改寫
(C)以功能性內容為學習重點
(D)細步化的教學與充分練習       特殊教育課程與教學（身心障礙組）- 96年