10.張老師是國小普通班教師，於班上的學習障礙學生常採用放聲思考、引導學生摘錄 重點及隨時澄清學生疑惑等策略進行各領域教學，讓學生了 解自己的學習過程。 下列哪一項是張老師較可能應用的教學策略？
(A)行為處理策略
(B)閱讀理解策略
(C)後設認知策略
(D)思考組織策略

交互教學法其實就是一種訓練後設認知的學習策略

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1.交互教學法是由美國California Berkely大學教授Brown和Michingan州立大學教授Palincsar根據Vygotsky的認知理論所發展的教學方法。

2.利用摘錄重點（summarizing）、提出問題（questioning）、澄清（clarifying）、以及預測下段文章內容（predicting）等四種活動，教導學生學習如何應用有效的閱讀策略。

3.對於閱讀障礙學生而言，交互教學法能在有限的時間內兼顧閱讀學習策略及學習習慣，是值得推薦的閱讀理解教學策略（王佳玲，民89）。

結合合作學習和同儕指導於交互教學中，除了能有效增進閱讀理解能力外，亦可改善、提昇社會適應及人際關係應對進退之技巧。

後設認知的學習策略—交互教學法(又稱相互教學法、互惠教學法)

* 對於閱讀障礙學生而言，交互教學法能在有限的時間內兼顧閱讀學習策略及學習習慣，是值得推薦的閱讀理解教學策略

(一)意義



l   又稱【相互教學法】，是帕利沙及布朗(Palincsar,
& Brown, 1984)

根據建構主義而發展的閱讀教學方法。

l   目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。

(二)四項策略  (浴廁發蚊才要清理)



1.   
預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。

2.   
發問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。

3.   摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。



4.   
澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。