10. 王老師為自然科老師，他在命自然試卷之前先要做一份命題計畫，即設計雙向細目表，他要設計雙向細目表時，下列那一個敘述是錯誤的？
(A)試題要兼顧教學目標和課程內容
(B)各單元在整份試題所佔的比例要大致均衡
(C)各教學目標的認知層次所佔的比例要相等
(D)在教學目標與課程內容交叉的部分細格中所分配的比例可以是0

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統計： A(108), B(157), C(1786), D(2536), E(0) #341234

詳解 (共 10 筆)

#329785
雙向細目表在教學目標與教材內容交叉的細格中，尤其在高層次能力的測量(例如綜合、創新、評鑑)，並不見得每個單元都有合適的題目，所以會允許部分的細格可以是0。出處：余民寧（2002）。教育測驗與評量--成就測驗與教學評量：87-89頁。
（轉貼自官方公布釋疑回覆內容）
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#326961

這題A與B很明顯是對的

我在考試時就C與D掙扎

C不對的個人想法:

認知層次從記憶到最高的創造，1份教師自編測驗不可能在記憶部份跟創造部份所佔比例相等

高層次如評鑑，創造的能力通常都會以動態評量測試，幾乎不可能出現在試卷上

以上是個人想法，歡迎討論:)

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#329700

(D)就如同我之前的回應

高層次的測驗如創造幾乎不可能出現在試題上

所以教學目標與教學內容的交叉點可以是0

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#329489

我猜D的意思是某一個課程內容可以沒有其中一個認知層次

就像是C說要每個層次的分配比例要相等是錯的想法差不多

我有做過雙向細目表, 有些課程內容是無法出到美一個層次的題目的!!

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#886272
樓上高手已經解釋出來了，回11樓的(c)選項，有些教學目標(例如:能算出個位數的加法)，就根本考到不出比較高的認知層次(例如:創造，評鑑)。此時，根據前述教學目標設計出的題目，在六個認知層次裡的比例就會不相等。(c)選項規定一定要相當，就是錯的。並且同時可以解釋(D)選項的有些細格可以為0。
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#328027

各教學目標的認知層次所佔的比例要與課程內容多少來增減
譬如：A單元占了百分之50  B單元占百分之10
那出題目時A單元就要比B單元出的比率來得多
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#687935

看不懂C選項，請教高手該如何判斷

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#326464
不懂
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#841181
C與d是相對的
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#621587
終於看懂d 選項的意思了....感恩
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