10. 黃老師想瞭解丞丞在某方面是否具有最大的發展潛能，黃老師應選擇下列何種測驗？
(A)智力測驗
(B)性向測驗
(C)人格測驗
(D)成就測驗

(A)智力測驗---測量受試者智慧的高度以智商(IQ)表示~

1.普通能力測驗:鑑別一般的學習能力(比西智力量表)

2.特殊能力測驗:鑑別受試者的特殊才能(美術音樂機械)

(B)性向測驗---預測受試者未來的表現潛在能力(教學前測量)

1.綜合性向測驗:鑑別個人多方面的特殊潛在能力測驗結果用好幾個分測驗分數表示個人在多方面的能力高低去推估哪些方面潛力高或低

2.特殊性向測驗:鑑別個人具有哪一方面的特殊潛在能力(文書.機械.音樂性向測驗)

(C)人格測驗---測量一個人各方面的行為特性(態度.興趣.道德.情緒

等各方面的特性)不易直接衡量很難制定完全客觀的評鑑標準固屬主觀的測驗

1.自陳測驗:(吳偉士個人事實表Woodworth personal detta sheet)

2.情境測驗:(莫里諾社會關係測驗Moreno sociometric test)

3.投射測驗:(莫雷主題統覺測驗Murray T.A.T)

4.評定量表:(卜氏兒童社會行為量表)

(D)成就測驗---考查個人經由學習或訓練後的成績(教育測驗.學力測驗.學科測驗)

1.綜合成就測驗:考查個人在各方面的學習進步情形以及各方面的長處與缺點(國中學業成就測驗)

2.分科成就測驗:考查一科目的知識與技能的學習結果作為成績評斷或學習困難診斷的依據(國文.社會科成就測驗)

人格測驗依測驗的方法分：自陳測驗、情境測驗、投射測驗、評定量表

一、自陳測驗：依據所要測驗的人格特性，編制許多問題要受試者根據個人的感覺或實際狀況回答，根據答案衡量受試者此種特性所表現的程度。記分客觀、方便，在人格測驗中應用最廣，但容易隱藏事實。 EX： 吳偉士個人事蹟表格。
 

二、情境測驗：受試者在設計的實際情境中，從事各種活動，以觀察受試者在此種情境中所表現的實際行為，再對其人格特性加以評判。EX：莫里諾的社會關係測驗。
 

三、投射測驗：提供受試者一種曖昧的刺激情境，讓受試者在不受限制的情形下，自由反應，因此容易將內心隱藏的問題流露在反應中。

　種類：1.聯想法：一連串不相連續的字或墨漬，讓受試者自由聯想。

　　　　　　　　   EX：榮格的文字聯想測驗和羅夏默漬測驗。
　　　　2.構造法：受試者根據看到的圖畫，編造一套含有過去、現在、將來的故事。

　　　　　　　　   EX：莫雷的主題統覺測驗。
　　　　3.完成法：提供受試者不完整的文句、故事，讓受試者自由補充完成。

　　　　　　　　   EX：羅特之未完成的語句測驗。

　　　　4.選組法：受試者根據特定準則（如美觀、自由），做各式各樣的選擇或組合。

　　　　　　　　   EX：宋迪測驗。
　　　　5.表達法：以繪畫、遊戲、心理戲劇等方式，從受試者作畫或玩木偶等行為探測。

　　　　　　　　   EX：卡爾柯乞的畫樹測驗。

四、評定量表：就欲測量的人格特性，列舉許多有關的項目或問題，由觀察者根據量表中的項目或問題，選擇和受試者日常行為最符合的一項，加以劃記，化為數量予以評定。但易有月暈效應。 EX： 卜氏兒童社會行為量表。

40.想了解兒童在某方面具有最大的發展潛能，宜使用？ 
(A)投射測驗 
(B)性向測驗 
(C)成就測驗 
(D)人格測驗。