11.下列那一位學者認為學校所實施的，充斥著反教育，從而提出「反學校化」 (deschooling)教育運動？
(A)波柏(K. Popper)
(B)伊利奇(I. Illich)
(C)馬克斯(K. Marx)
(D)皮德斯(R. S. Peters)

基本主張：

1、開放社會的理性批判精神：反歷史定論主義，堅持實在論。

2、近似真理：Popper：我們的理智並不是從自然界引出規律，而是以不同程度的成功，把理智自由發明的規律強加於自然界。也正因如此，理論的逼真度只能用於對兩理論間的相互比較，而不能用於單一理論的評價。對單一理論的評價應採檢驗嚴格性。

3、檢驗的演繹法：Popper認為理論不是由經驗事實歸納出來的，而是用批判的理性思考演繹出來的。與傳統演繹不同的是Popper是以不斷地檢驗作為演繹前提的猜想。倘若理論只是過去的紀錄，不能從其中推演出既有經驗以外的事件，這種理論還有何用？

＊    從以往經驗的歸納之中，無法得到可適用於未來的必然性。

＊    觀察是有選擇性的，不受理論影響，而又能做為理論之基礎的純粹觀察是不存在的。Popper指出：理論是人針對問題而提出來的。觀察不可能發生在理論之前，任何觀察都受一定的理論或傾向所指引。

伊利奇(illich)理論的特色不只是對現狀的批判，他更積極提出方法來取代弊病的學校制度。他認為一個好的教育系統應該有三個宗旨，分別是：

l          隨時可用的學習資源、

l          任何人都可以

l          別人分享知識、公平的學習機會。

因此，主張以「學習網絡」來取代學校，以「服務」來取代「消費」導向的學校系統。這樣的理念打破了學校制度規定的

「誰可以學？」、

「誰可以教？」、

「何時能學？」、「在什麼地方學？」

、「學些什麼？」

之界限。

四種教育網路

1.          教育資源的諮詢服務

●將教育資源擺在大家都輕而易舉可以獲得的地方

●教學輔具的學習資源，必須普遍提供自我指導學習的機會

2.          技能交換

●技能交換制度化

●設立技能銀行

3.          同儕組合，合作學習

4.          專業教育家，提供諮詢

反學校化教育的替代方案

l          使所有人在任何時間都可以找到學習資源

l          使所有人都能找到想學的人來傳授

l          提供機會給所有想像大眾質疑的人