12. 個別化重要技能模式(individual critical skills models，ICSM )強調學生的個別需要及其重要或關鍵技能的建立。下列有幾項關於發展ICSM的執行流程，請排列出正確的順序

Holowach(1989)的個別化重要技能模式包括下列九個階段：

1. 訪談重要人員：教師訪問重要人員以找出在學學生目前或未來的環境中有哪些重要活動是他要學生學習的。(甲)

2. 決定重要教學活動：教師決定會使學生更獨立及參與更多自然環境的重要活動。(丙)

3. 評量學生在重要目標活動中的表現水準：教師在相關的重要活動中評量學生目前的能力水準。(乙)

4. 確定學生在基本技能上的教學需求：在適當的情況下，教師找出學生在基本技能上的需求。基本技能，意指會影響在各種環境中或跨各種環境的活動表現之“一般”行為，它包含了動作、溝通、認知、社交、活動表現等能力。

5. 發展參與重要活動的替代／輔助性策略：通常教師必須發展能讓學生更完整地參與重要活動之活動或環境的替代／輔導性策略。

6. 發展年度以及教學統合目標：教師依據學生在被定的重要活動的表現，發展年度與教學目標，並且將教學需求溶入基本技能的教學。(丁)

7. 發展教學課程與評量系統：教師發展教學課程以及評量系統以使學生熟練並類化教學目標與年度目標。

8. 排定所有學生的課程表並實施課程：教師安排課程表以便在課堂上成功地實施所有學生的教學課程，然後施行課程。

9.回顧、評量與修正教學課程與替代／輔助性策略：教師必須依學生能力水準的資料與重要關係人的喜好，系統化地評估與修正教學課程與替代／輔助性策略。(戊)