13、認知領域教學目標有六個層次，由低至高依序是：
(A)評價、理解、知識、分析、應用、綜合　
(B)知識、理解、分析、評價、綜合、應用　
(C)理解、應用、評價、分析、知識、綜合　
(D)知識、理解、應用、分析、綜合、評價。

認知領域【cognitive domain】中的行為目標  Bloom布魯姆

知識─

教學之後學生憑記憶能夠記得學過的一些事實性的知識。分為三個層次

特定事物的知識

程序性的知識

概念性的知識

理解─

指學生在學習後對教材涵意的認知。分為三個層次

能用不同的說法表達同一概念

能依照自己的理解對事物的變化予以說明。

能對事物間的關係做邏輯推理。

應用─

指學生能將學得的抽象知識實際運用於特殊的或具體的情境中。

分析─

對某種用以溝通的訊息如一則新聞加以分析解釋從而使人更能理解其意涵並且進一步說明該訊息的組織原則及傳達效果。分為三個層次

要素的分析

關係的分析

組織原則的分析。

綜合─

能將學習到的零碎知識綜合起來構成自己的完整知識體系。分為三個層次

用自己的語文表達自己的意見

對事物的處理能提出自己的計畫

能憑抽象思維推演出事物間的關係。

評價─

在學習後對其所學到的知識或方法依據個人的觀點予價值判斷。評價的依據有

內在的證據

外在的標準。

認知：布魯姆（Bloom）

（一）共六項，依次為：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑。

（二）2001年，安德森（Anderson）修正認知領域最高層次是創造。【92、93新竹、台中縣市都曾考過】