13. 下列哪一種教學視導的模式適用於初任教師的視導？
(A)臨床視導
(B)行政督導
(C)發展性視導
(D)個別化專業發展

臨床視導-初任教師

合作式專業發展-有經驗和合作興趣

視導者與教師合作，以互動的形式共同觀察教室內的教學行為，診斷缺失並提出改進之道。強調第一手的觀察，目的在產生立即回饋，提供教學者改進。

差異化視導分為以下：

1.臨床視導－主要適用於對初任工作者的視導以助其早點熟練專業技巧。

2.合作式專業發展－主要適用於有經驗與能力且喜歡合作方式的被視導者。通常是由一小團體的教師相互觀察彼此的工作或教學後給予彼此回饋並討論。但 由於教師在視導技巧上並無接受過訓練因此較臨床視導缺乏系統性與徹底性。

3.自我指導專業發展－主要適用於其有經驗與能力且喜愛單獨工作的被視導者。被視導者個別單獨進行專業成長活動，由教師自我設定系統的計畫發展和 實現為個人專業成長的計畫，行政人員或視導人員僅被視為一種資源。

4.行政督導－主要適用於非初任者的視導，尤其是被視導者缺乏自我視導與同僚視導的能力或意願時。此方式有加入評鑑的成分，是一種非選擇性的模式。

臨床視導（clinical supervision）是指視導人員對於教師實際教學的觀察，將所觀察到的資料透過彼此面對面的互動方式，進行分析教師的教學行為和活動，以謀求教師教學改進和提昇教師班級表現的過程。