14依教育部「教、訓、輔三合一整合實施方案」而言，針對瀕臨偏差行為邊緣學生所進行較為專業的輔導諮商，屬於哪一級的預 防？
(A)一級預防
(B)二級預防
(C)三級預防
(D)四級預防。

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統計： A(628), B(6514), C(757), D(13), E(0) #27858

詳解 (共 10 筆)

#71935
．二級預防：
乃針對瀕臨偏差行為邊緣之學生進行較為專業之輔導諮商。教師在教學過程中發現瀕臨偏差行為之學生，可請輔導處安排認輔教師，協助學生適應困難，或請訓導員進行法律常識教育、生活常規訓練，或直接轉介至輔導處由輔導專業人員進行個別諮商或團體輔導之協助，讓學生能正常發展。
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#329793

●初級預防乃針對一般學生及適應困難學生進行一般輔導。

●    二級預防乃針對瀕臨偏差行為邊緣之學生進行較為專業之輔導諮商。

●    三級預防乃針對偏差行為及嚴重適應困難學生進行專業之矯治諮商及身心復健。

http://www2.sssh.tp.edu.tw/administration/counseling/three.htm

 

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#18005


「自我傷害三級預防」的主要內涵，包括：

一級預防：強調政策性、環境性、教育性、互動性的全面預防工作，建立「自我傷害危機處理小組」的架構，改善校園自我傷害預防措施、推廣正確的生命與情緒教育，增加師生之間的互動交流等行動指標，主要目的在於確立哪些是危險因素（壓力事件、情緒、家庭衝突等）與保護因素（支持系統、教育等），以提升保護因子並降低危險因素。

二級預防：篩選出高危險族群，提供心理輔導、資源協助等，落實早期發現早期介入的概念，以避免自我傷害行為的發生。

三級預防：自我傷害危機事件發生時，依據其類型動員小組團隊人員以進行相關

後續事件的處理，主要目的在於避免事件產生的衝擊擴大，降低事件

                 的負面影響，將危機轉化為轉機。

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#23093


推理層次

三級預防體系 McWhirter

發展層次(初級)

一般性策略

全體師生為主，家庭、學校、社會聯繫，著重發展性

Ex:兩性教育、生命教育

預防層次(二級)

目標群體策略

預防勝於治療 Ex:認輔制度

治療層次(三級)

特定處遇策略

處置or復建 Ex:自我傷害和危機輔導

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#71936
．三級預防：
乃針對偏差行為及嚴重適應困難學生進行專業之矯冶諮商及身心復健。教師對於偏差行為及嚴重適應困難的學生，除了轉介至輔導處由專業輔導人員輔導外，亦可請求或轉介至社區心輔、法警、醫療等機構協助處理，以發揮學校與社區整合的目標。
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#71934
．初級預防：
乃針對一般學生及適應困難學生進行一般輔導。由全體教師負輔導之責，以人性化照顧學生與進行高效能教學、在教學歷程中融入輔導理念以及利用班級經營，辨識學生適應上之問題；同時學生事務人員運用輔導的觀念與態度，實施訓育及生活教育，培養學生正確的價值觀與人生觀；學校輔導人員則擔任全體教師的輔導諮詢，協助推動與執行全校之初級預防服務工作。
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#71938
輔導工作手冊
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#25387
b
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#664049
只有三級
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#274932
沒看清楚題目，就選錯了．．．=O=
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