阿摩線上測驗
14.晴空國小五年級數學教師社群發現學生的能力差異大，因此想進行差異化教學。下列教師們討論出的策略，何者較為合宜？
(A)提供數位學習平臺，讓學生自行上網多練習
(B)依據公平原則，給予相同的學習任務與通過標準
(C)依據學生能力高低提供不同認知層次的學習任務
(D)依學生能力進行同質性分組，給予各組相同學習鷹架
答案：登入後查看
統計： A(28), B(81), C(4457), D(147), E(0) #3256318
統計： A(28), B(81), C(4457), D(147), E(0) #3256318
詳解 (共 4 筆)
天才的進擊-108已上榜
#6359634
＠差異化教學：指教師能依據學生個別差異及需求，彈性調整教學內容、教學進度和評量方式，以提升學生學習效果，並引導學生適性發展。
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Tomlison（2005）提到教師在進行差異化教學時，隨著學生的學習狀態，調整以符合學生的需求，無論是從基礎到變化、簡單到複雜、引導式到開放式等，隨時觀察學生的狀態，藉以進行課程調整或任務指派，以加減學生適度挑戰的機會。
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→依據學生個別差異及需求，彈性調整教學內容、教學進度和評量方式
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→答案選(C) 依據學生能力高低提供不同認知層次的學習任務
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白駒過隙
#7400399
解析：
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(A) 雖然數位學習平臺是落實差異化教學的好工具，但「讓學生自行上網多練習」缺乏教師的引導與有系統的任務設計，對於能力較弱或缺乏自主學習動機的學生來說，效果有限。
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(B) 給予「相同」的學習任務與標準，屬於傳統的「一刀切」教學，並非差異化教學。差異化教學強調應根據學生的起點行為，調整學習內容、歷程或產出。
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(C) 差異化教學的核心在於彈性調整。針對能力不同的學生，提供不同認知層次（如記憶、理解、應用、分析等）的任務，能讓高成就學生獲得挑戰，也能讓低成就學生獲得成就感，最為合宜。
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(D) 既然進行了同質性分組（將能力相近的學生分在同一組），就應該針對不同小組的需求給予「不同」的學習鷹架（例如：能力弱的組別給予較多的提示與引導，能力強的組別給予較少的鷹架以培養獨立思考），而非給予各組相同的鷹架。
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