16.范老師運用泰勒(W. Tyler)目標模式，發展媽祖信仰相關課程，為了決定初步的教育 目標，他可從哪些面向進行資料的蒐集與分析？ 甲、媽祖信仰對社區居民的影響 乙、社會領域綱要中與媽祖文化相關的學習重點 丙、校內信仰媽祖的師資人數 丁、學生對媽祖繞境感興趣的部分
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

范老師運用泰勒（R. Tyler）的「目標模式」來發展媽祖信仰相關課程時，為了決定初步的教育目標，他應從以下三個面向蒐集資料並進行分析：

1. 學習者（學生）的需求 (learners' needs)：泰勒指出，設定目標的來源之一是學習者的需求。因此，學生對媽祖繞境感興趣的部分（選項丁）符合此一面向。
2. 當代社會生活 (contemporary societal life)：泰勒強調社會生活是目標的另一個重要來源。媽祖信仰對社區居民的影響（選項甲）正反映了社會層面的考量。
3. 學科知識 (subject matter/academic disciplines)：泰勒認為學科知識是確立教育目標的第三個方向。社會領域綱要中與媽祖文化相關的學習重點（選項乙）即屬於此類。

至於「校內信仰媽祖的師資人數」（選項丙），這屬於學校資源或師資條件的範疇，雖然在課程實施和設計上是重要的考量因素，但它並非泰勒在「決定教育目的」或「選擇並確定目標」時所提出的主要資料蒐集面向。泰勒的目標模式首先關注的是教育目的本身的來源，而非達成這些目的所需的具體資源。

因此，范老師在決定初步教育目標時，可從甲、乙、丁三個面向進行資料的蒐集與分析。