14. 李老師利用電腦Office 的巨集功能為班上學障學生設定閱讀材料 的字體尺寸和行距，此為輔助閱讀的策略之一。對此做法的說明何 者正確？
(A) 是視知覺歷程的輔助
(B) 是採由上而下的閱讀模式取向
(C) 是識字的協助
(D) 是外在的認知支持

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統計： A(1531), B(49), C(70), D(199), E(0) #598402

詳解 (共 3 筆)

#2610366

⭐輔助科技的協助策略 資料來源 • 可及性輔助策略

「可及性輔助」的策略是過去重要的介 入措施，主要是在協助學生克服「文字 」辨識的問題 • 分為：「視知覺歷程」和「識字」兩個 部分 • 視知覺歷程的協助主要在克服學生注意力和視知覺辨識上的困難，有些學生的識字能力沒有問題，但在注意力和視知覺的辨識上有缺陷。 – 減少文字呈現量 – 調整文字屬性 – 調整文章排版 • 識字的協助是在讓學生跨過由「字形」提取字義的困難，直接由其他表徵方式來提取詞彙的意義。 – 語音:真人語音和合成語音 – 圖形 – 點字

• 外在認知支持策略

• 可及性輔助策略可以改善認字困難的問題，但無法處理讀者缺乏詞彙知識的困難。 – 由下而上的外在認知支持 • 提供關鍵詞說明：字典 • 概念多元表徵的說明：圖片、影片 – 由上而下的外在認知支持 • 文章大意、背景知識、和視覺化組織圖。

• 理解組織協助策略

• 讓學生能運用有效閱讀策略的工具 – 畫重點 – 寫摘要 – 畫畫視覺化組織圖

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可及性輔助策略•「可及性輔助」的策略是過...
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