15. 小明和東東在一起討論太陽花學運學生佔領議會的事情，小明認為每個人都應該遵守社會規範，社會規範如何規定，就應該怎麼做，不能打破社會的規範。請問，小明的觀點，比較符合柯爾柏格(L.Kohlberg)道德 發展的哪一個階段？
(A)避罰服從取向(punishment-obedience orientation)
(B)尋求認可取向(social conformity)
(C)社會法治取向(social-contract legalistic orientation)
(D)遵守法規取向(law and order orientation)

Kohlberg三期六段論採「縱貫法」研究

道德習俗期

9歲以下

階段1

避罰趨利：只看行為後果的好壞。

※盲目的服從權威。

（表面看行為後果會不會被罰）

階段2

相對功利：

只看行為後果是否帶來需求滿足。

※我對你好，因為我也希望你對我好。

道德習俗期

10-20歲

※受人際關係和社會期望所影響

階段3

尋求認同（尋求讚美）：希望自己在別人眼中是個乖寶寶，又稱為好孩子取向。

階段4

遵守法律or遵從法規導向：

(遵守社會規範，行為具有義務、責任感)

道德後習俗

20歲-

（自律期）

階段5

社會法治取向（社會契約導向）：

法律是人訂的，不適應修改。

階段6

1、普遍倫理（良心至上）。

2、運用個人倫理觀念判斷是非時，具有一致性與普遍性。

1、習俗指的就是社會規範。

2、教育上的意義

(1)道德發展：他律而後自律；(2)道德發展應該循序漸進。

3、教學法

(1)加一原則；(2)擅用道德兩難情境教學，提升道德判斷層次。

3、Kohlberg人格理論的批判

(1)只研究道德推理，而非真實的道德行為。許多人在不同階段表現相同的行為，而有些人在相同的階段表現不同的行為。è道德行為不僅限於道德推理而已，情緒、情境與動機等因素也是考量。

(2)研究以美國白種男孩為主，沒有把文化因素納入考量。

※(1)道德是可經由教育培養的。

(2)道德教學應該避免以知識傳授，應以循序漸進的方式進行。

※Kohlberg道德認知發展程序：教師活動è呈現教材è提出主張è小組討論è全班討論è結束討論。

柯爾伯格道德發展的三階六段論

當人們思考兩難問題時，重要的是他們的推理，而非他們最後的決定

期別

發展階段

心理特徵

一

前習俗道德期

規則由他人制定

　　1

避罰服從取向

只從表面看行為後果的好壞，盲目服從權威，旨在逃避懲罰

2

相對功利取向

只按行為後果是否帶來需求的滿足以判斷行為的好壞

二

習俗道德期

個人接受規則，有時也會將個人需求屈服於團體之下

3

尋求認可取向

尋求別人認可，凡是成人讚賞的，自己就認為是對的

4

遵守法規取向

遵守社會規範，認可規範中所制定的事項是不能改變的

三　

後習俗道德期

個體依自己選擇的倫理原則來定義自己的價值觀

5

社會法制取向

了解行為規範是維持社會秩序且經大眾同意而建立的。為了社會好，法律是可以改變的

6

普遍倫理取向

道德判斷以個人的倫理觀念為基礎。個人倫理觀念用於判斷是非時，具有一致性和普遍性