16. 翻轉教室(Flipped Classroom)源起於美國科羅拉多州兩 位中學老師貝格曼(J. Bergmann)與山森(ASams)。試問下列何者最能詮釋「翻轉」的核心重點？
(A)教師與學生都是主體，教師要開發教育新產品，學生可以自主看影片
(B)學生為學習主體，教師要引導學生將傳統教學，轉換為數位化教材
(C)教師與學生都是主體，一起努力將傳統填鴨教育轉化為科技化學習
(D)學生為學習主體，教師要因材施教，幫助學生將知識深化為能力

翻轉教室：

將學習模式調整為以學生為中心，學習順序轉變為：課前自學、課堂互動、課後社群活動或延伸學習，自學形式包括：觀看課堂教學錄影、聆聽課堂講授錄音(podcast)、精讀進階版的電子書(e-book)內容，以及與同儕們在線上合作學習等等，學生可以自己掌握教材內容、學習步調與學習風格，教師的角色則從知識的「教導者」轉型為學習的「引導者」，融合了混成式學習、探索式學習、問題導向式學習(PBL)，讓學生以實作、合作學習的形式進行交流互動，甚至為現實問題提出可行的解決方案，使學生對學科內容有更深入的理解與應用，達到學習遷移的目的。

翻轉教室並非：
•以影片取代教師。
•線上課程。
•沒有結構的學習。
•整門課都在觀看電腦螢幕。
•學生孤立地學習。

而是：
•增加師生互動與個別接觸的方法。
•學生可以為自身學習負責的環境。
•在教室裏，教師不是講台上的聖人，而是學生身旁的引導者。
•結合了直接講授與建構式學習。
•學生若因生病或課外活動缺席時，學習進度將不致落後。
•可永久地保存課程內容以供檢閱或修正。
•課程上全體學生皆投入於學習活動。
•全體學生皆可獲得適性化教育。

資料來自：http://www.cila.org.tw/?p=2749