阿摩線上測驗
15.麗麗老師進行教學時，讓原住民學童從快失傳的手工藝、家家戶戶會做的醃魚、老祖母的織布中，發現科學概念。這種作法屬於下列哪一種教學取向？
(A)直接教學
(B)間接教學
(C)連結式教學
(D)文化回應教學
統計： A(145), B(656), C(1226), D(8907), E(0) #39694
詳解 (共 10 筆)
總括來說，文化回應教學是一種教學取向，其重點在回應學生的社會及文化脈絡，並統整學生的文化內容。所謂文化脈絡是有關學生行為、互動模 式、期望與價值，文化內容包括來自學生與社區的經驗、知識、事件、楷模、與議題，具有文化素養的教師了解文化要素的運作，並能以學生較能理解的方式進行教 學。
由於教師和學生的關係最為接近，在減少文化偏移上扮演重要的角色，而成為文化回應 的教師是一個動態、循環和持續的歷程，有賴教師自己對不同群體的態度、信念持續進行評估與省思。
出處：http://yamolexam.twbbs.org/teacher_exam/reponse.php?id=155891
性別模式的女性教育學者主張連結式的學習。在這種學習環境中，每個學生的想法與意見都是被重視的，教師的角色就如助產士一般，要引出學生所擁有的。教師在此模式中有其責任與權威，但權威是以合作而非壓迫為基礎；教師的權威在學習環境中是和參與者共享的（Tisdell, 1995）。而“power”在這類學者眼中指的不是結構中的權力關係，而是個人的一種能量。Belenky等人（1986）重視讓學生意識到自己的能量，且能發聲，進而改變他們的生命。
文化回應教學
1. 文化回應教學的概念起源於1970年代，指使用學生本身的文化知識、經驗、參照架構和不同族群學生學習方式，讓學生的學習更有效。
2. 重點在回應學生的社會及文化脈絡，並統整學生的文化內容。所謂文化脈絡是有關學生行為、互動模式、期望與價值，文化內容包括來自學生與社區的經驗、知識、事件、楷模、與議題，具有文化素養的教師了解文化要素的運作，並能以學生較能理解的方式進行教學。
3. 由於教師和學生的關係最為接近，在減少文化偏移上扮演重要的角色，而成為文化回應的教師是一個動態、循環和持續的歷程，有賴教師自己對不同群體的態度、信念持續進行評估與省思。
4. 教師應避免用主流文化的標準來評定學生的學習行為。學生不應被視為同質性，教師應依據學生的文化差異實施適性教學
2. 尊重不同族群的差異，可提升全部學生的學習動機，及創造一個安全、包容、尊重的學習環境。
3. 強調跨領域與跨文化的教學，最終目的在促進社會公平與正義。
4. 文化回應教學並非只是一種教學方法，而是一種對待學生的態度以及重新定義教師與學生角色的動力，更是一種學校改革的工具與增能的機制。
l 連結式教學connecting teaching─(Belenky研究性別理論，男女認知方式不同)，認為教師應強調連結、合作與尊重學生的經驗，鼓勵女性學生自發性的學習，以形成自己的意見。
------引用自孔包子----------
直接教學法和間接教學法的差異：
(1)直接教學法具有下列特徵：
a.陳述法。
b.評論。
c.具有權威。
d.給予方向。
(2)間接教學法具有下列特徵：
a.提問題。
b.接受學生的感受。
c.容許學生的想法。
d.給予讚美與鼓勵。
資料來源：http://ceag.phc.edu.tw/~nature/master/1/03/03-23.htm
阿摩線上測驗: http://yamol.tw/tfulltext-%E9%96%93%E6%8E%A5%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95.htm#ixzz3S5BOw9QF
----------引用自孔包子------
間接式教學重視提問 而此提沒有提到。
連結式學習的設計原則 過去幾個世紀，教育者都試圖提供學習者客製化的教育。連結式學習可以善用數位時代的優勢使這個希望落實：連結學科內容與興趣、連結學習者與同儕和引導者、連結教育目標和較高層次的技巧。連結是學習的設計原則有六點：Interest-Powered、Production Centered、Peer-Supported、Shared Purpose、Academically-Oriented、Openly-Networked。
首先，連結式學習認為在社會脈絡下發展的興趣和熱情是很重要的。興趣會激起增加知識及專業的動機，多起研究指出當主題內容和個人興趣有關時，學習者會獲得更好的學習成效。
其次，連結式學習崇尚積極創造、實驗、設計、製作的學習方式，因為這會促成終身學習的技能，並對於當今快速變遷的工作和社會產生有意義的貢獻。
第三，連結式學習環境是具有社群意義的，人們會持續參與、自我表達，隨著每天和同儕的互動，年輕人會自然而然的分享、回饋、產生貢獻。由於有社群媒體的力量，這樣的同儕文化會帶來很吸引人且有力的學習。
第四，現在的社群媒體及網路社群讓有共享興趣及目標的人可以跨世代連結和共同學習，這是前所未見的。
第五，連結式學習同樣重視學習帶來的學術發展及實用技能。當學術研究和機構關注年輕人的同儕文化社群，學習者會更了解他們的真實潛力。
最後，連結式學習環境可以連結學校、家庭、社群裡的學習，透過線上平台可以讓學習資源在任何場合都能取用。因為學習者唯有在多個場合被強化和支持才能獲得最好的學習成效。
引自：http://note-on-open-education.blog.ntu.edu.tw/2014/12/19/design-of-connected-learning/
