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111年 - 111 新北市公立高級中等學校教師聯合甄選試題:特殊教育身心障礙類科#107750
> 試題詳解
15. 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》 ,下列哪一類的身心障礙學生鑑定,不需由醫師診斷後認定?
(A) 其他障礙
(B) 情緒行為障礙
(C) 肢體障礙
(D) 身體病弱
答案:
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統計:
A(42), B(427), C(13), D(6), E(0) #2915910
詳解 (共 2 筆)
cih
B2 · 2022/05/10
#5451684
阿摩學到的記憶法
【神奇芝麻】
神-身體病弱
奇-其他
芝-肢體障礙
麻-腦性麻痺
ㅤㅤ
鑑定標準
11
0
Curtis Lîm
B1 · 2022/05/09
#5450464
身體病弱、其他障礙、肢體障礙、腦性麻痺,...
(共 83 字,隱藏中)
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相關試題
1. 依據「十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」的內容,下列敘 述何者正確?(A) 「生活管理」的學習表現包括處己、處人及處環境(B) 特殊需求領域共包含 11 個科目(C) 特殊需求領域各科目適用於具有該科目學習重點所反映之各類特殊需求的學生(D) 各科目的核心素養具體內涵又分為初階與進階
#2915896
2. 下列有關身心障礙學生升學大專校院相關規定的描述,何者正確? (A) 《身心障礙學生升學大專校院甄試》之招生名額依障別分為視障、聽障、自閉 症、腦性麻痺、學習障礙、情緒行為障礙及其他障礙等組別 (B) 未經鑑輔會鑑定為身心障礙但持有仍在有效期間的身心障礙證明者也可報考 《身心障礙學生升學大專校院甄試》 (C) 現行規定大學各學系需採外加招生名額 2%於一般入學管道招收身心障礙學生 (D) 聽覺障礙學生可申請免檢定高中英語聽力測驗
#2915897
3. 有關「十二年國民基本教育課程綱要總綱」的描述,何者有誤? (A) 110 年度發佈修訂條文主要是因應國家發展雙語教育政策 (B) 核心素養分為三大面向:「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」 (C) 「系統思考與解決問題」屬自主行動的核心素養項目 (D) 第五學習階段包括四種類型的高級中等學校:普通型、技術型、綜合型、單科型
#2915898
4. 有關視覺障礙的描述,下列何者正確? (A) 尤塞氏綜合症(Usher syndrome)者通常先出現視覺障礙的問題 (B) 夜盲是視網膜色素病變 (retinitis pigmentosa)者的常見特徵 (C) 有隧道視覺問題的視覺障礙學生通常會顯現失去中心視野 (D) 黃斑部病變所造成的視覺障礙好發於青少年時期
#2915899
5. 有關「魏氏兒童智力量表」第五版(WISC-Ⅴ)中文版的描述,何者有誤? (A) 可依測驗結果計算 5 種主要指數分數(VCI、VSI、FRI、WMI、PSI) (B) 工作記憶指數涵蓋聽覺與視覺工作記憶作業 (C) 施測適用對象為 6 歲 0 個月至 17 歲 11 個月 (D) 流體推理分數由「矩陣推理」與「圖形等重」計算而得
#2915900
6. 有關「新北市身心障礙學生教育輔助器材」借用相關規範的描述,下列何者有誤?(A) 遠距麥克風系統屬溝通輔具(B) 擴視機屬視覺輔具(C) 步態訓練器屬行動移位與擺位輔具(D) 申請者需為鑑輔會所議決之身心障礙學生
#2915901
7. 有關身心障礙學生的鑑定標準,下列描述何者正確? (A) 接受行為式純音聽力檢查後,其優耳之 1000 Hz、2000 Hz、4000Hz 聽閾平均值, 7 歲以上達 25 分貝以上者為聽覺障礙學生 (B) 智能障礙學生其除明顯有適應困難外,亦需符合心智功能明顯低下或個別智力測驗結果在百分等級 3 以下 (C) 情緒行為障礙,指長期情緒或行為表現顯著異常,嚴重影響學校適應者;其障礙 不需排除智能、感官或健康等因素直接造成之結果 (D) 語言障礙類型包括構音異常、嗓音異常、語暢異常、語言發展遲緩
#2915902
8. 美國《94-142 公法》被認為是特殊教育史上具指標性的法案,下列哪一項描述不是 該法所提出的重點? (A) 確保提供障礙兒童最少限制的學習環境(B) 政府需為 0-2 歲障礙與發展遲緩幼兒提供早療方案 (C) 確保所有障礙學生的個別化教育方案 (D) 確保 3-21 歲障礙學生能得到免費而適當的公共教育
#2915903
9. 「消弱」 (extinction)經常應用於處理學生的問題行為,下列哪一個描述,並非執行 「消弱」策略時必要的步驟: (A) 探討學生問題行為產生的原因 (B) 找出適當可替換行為(C) 找出個案出現可替換行為時的增強物 (D) 在個案出現問題行為時提供令他感到不愉快的刺激
#2915904
10. 下列有關新北市高中職應屆身心障礙畢業學生就業轉銜服務的描述,何者正確? (A) 服務對象為持有身心障礙證明且持有特殊教育鑑定證明之各類特教學生 (B) 支持性就服員對於畢業前已媒合成功且已達穩定就業的學生,仍需持續追蹤至 畢業後 6 個月仍穩定就業者,才能結案(C) 若職評建議尚不適合就業者,則由學校或職管員協助辦理延長修業年限,持續 進行職業訓練 (D) 職評建議為庇護性就業安置的學生,待畢業後才開始協助推介至庇護工場
#2915905
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