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15. 有關統整課程的說法，下列何者不適切？
(A)教材統整宜先於教師統整
(B)知識統整和經驗統整宜兼顧
(C)統整課程的理想係文化、社會及知識的統整
(D)統整課程宜符合長期原則
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統計： A(3914), B(101), C(307), D(692), E(0) #2350468
統計： A(3914), B(101), C(307), D(692), E(0) #2350468
詳解 (共 5 筆)
昂昂
#4668567
畢恩(Beane)指出「課程統整」不只是重新安排學習計畫的方法而已，而是一種課程設計的理論，包括學校目的、學習本質、知識的組織和使用、教育的意義等觀點。
他認為應該利用真實世界的議題作為中心，而完全不考慮學科既有的界線，因此，分立的學科本位組織、平行學科、互補學科單元、統整日等作法、多學科和科際整合二種課程組織等…，畢恩認為僅是把現有的學科加以重編而已，故反對。
課程統整包含四個層面：
1.經驗統整：有意義的學習要落實於情境中，與文化、背景、後設認知和個人經驗密切結合
2.社會統整：重視共同的價值，透過個人或社會議題的探究、師生合作將知識統整起來
3.知識統整：課程以個人的、社會的問題為核心，並引入流行文化和日常知識
4.課程統整：統整作為一重要而特定的課程設計方式
→大體來說，統整課程強調的是知識融合生活，教師決定目標後進行統整，教材統整非必要
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Xiao Ying
#6093340
回應B4，在看了〈十二年國教課程統整之道〉的文章後https://web.ntnu.edu.tw/~camino/2017_12.pdf
我的理解是如果「教材統整」先於「教師統整」的話，會淪落學科本位的弊病，既然Ｂ是正確的話，要兼顧知識與經驗，而且考量課綱與課程統整的精神（弱化學科本位的影響力），引導教師從分科知識走向統整課程的教學知能，會比較關注教材統整更重要。
雖然這篇文章都是以「課程統整」的語彙去說明，但有提到畢恩(J.Beane)的理論，再考量其他選項符合文中說明，故以此推論。
附上其中一段結語：
我的理解是如果「教材統整」先於「教師統整」的話，會淪落學科本位的弊病，既然Ｂ是正確的話，要兼顧知識與經驗，而且考量課綱與課程統整的精神（弱化學科本位的影響力），引導教師從分科知識走向統整課程的教學知能，會比較關注教材統整更重要。
雖然這篇文章都是以「課程統整」的語彙去說明，但有提到畢恩(J.Beane)的理論，再考量其他選項符合文中說明，故以此推論。
附上其中一段結語：
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yahikonan0220
#5839245
想請問A是錯在哪裡，謝謝
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