20. 以真實世界之問題為出發點，以解決問題為導向之課程設計比較接近下列哪一種模式？
(A)多學科統整
(B)跨學科統整
(C)超學科統整
(D)以上皆非

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統計： A(135), B(951), C(3578), D(449), E(0) #2350473

詳解 (共 10 筆)

#4668591

1.單學科課程
單一學科內的概念、事實、技能之垂直式統整
學科界限分明，傳統分科形式

2.多學科課程
回歸各學科本身之事實、技能之嫺熟
學科界限分明，學科間關聯性弱

3.跨學科課程
以「概念焦點」、「概念原則」為中心去做水平式統整
學科界限仍存在，學科間關聯性強

4.超學科課程
主題是真實生活情境的問題，並將學生經驗導入學習的意義架構
不再有學科界限
例如「主題式統整課程」設計。

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#4100769

相關類題...109 新北市立高級中等學校教師聯合甄選：教育專業科目


(C)80. 如果以「臺灣新冠肺炎防疫工作的成功因素」為焦點，設計不同的探究子題，如 「臺灣醫療體系」、「臺灣人民健康情形」、「臺灣人民防疫的觀念與素養」、「臺灣 防疫新生活與自主管理」…，此種設計較屬於何種課程？
(A) 關聯課程
(B) 廣域課程
(C) 超學科課程
(D) 科際整合課程

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#5300216


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#4074691


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單學科,多學科,跨學科,超學科之比較

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請問科際整合課程 及  跨學科課程  是一樣的嗎?

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