16.王老師上課時將全班分成六人一小組，先將各組的成員分別命名為 A~F，派到 A~F 六個 分站各學習一項任務，精熟後再回到所屬小組教導組員。這樣的教學程序較可能是哪一 種合作學習策略？
(A) 協同合作法
(B) 小組循環法
(C) 拼圖法
(D) 六六討論法

補充
六六討論法(Phillips 66 technique)是由 J. Donald Phillips 首創，以腦力激盪為基礎，適用於大團體。可避免因人數太多造成不利於自由發言的情形，進而使參加者提出自身意見的機會增加。六六討論法又戲稱為嗡嗡法，這是透
過學生與學生之間的討論，達到集思廣益、建立共識、找出問題答案，使學生獲得知識的一種學習方式。

*模式:
1. 首先老師先將學生大約五或六個人分成一組每一組要有一位學生擔任主席(可以輪流)，再由主席指定一位計時員，一位紀錄。另外推舉一位發言人。
2. 小組成員輪流發言，每人限時一分鐘，而且要剛好講足一分鐘，不足一分鐘不可以坐下，激發思考強迫學生發言。
3. 一分鐘時間到，主席應即切斷發言，輪由第二位繼續發言，直到每一位都發言完畢。
4. 每個人發言一次剛好費時一分鐘，發言時間為五或六分鐘即可結束。
5. 發言人整合六個人的意見後，各組發言人輪流上台報告各組的結論，每人亦限時 1 分鐘。

*注意事項
1. 各小組擔任主席的同學應確實掌控時間，所以老師可以從旁幫助計時，提醒更換發言人員。
2. 鼓勵學生發言時應切合主題，越簡潔越好，但發言時間未到不可坐下也不允許換人發言。
3. 老師在設計探討的主題時敘述不宜太艱澀，讓學生容易明瞭。
4. 討論活動實施前，老師應有足夠的暖身說明活動，以帶動學生進行討論的氣氛，並指導學生以心得個人意見表達及交換為佳。
5. 小組成員最好能打破小團體族群為分組原則，所以編組方式最好經常更換，可以增加交換意見的機會。
6. 對於同學的發言一定要指導學生做到傾聽與接納，不可中途鼓譟、反駁或打斷發言，若有疑問可以在意見整理時互相交換與請教釐清問題。

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