所屬科目：教甄◆特殊教育專業
1. 小武是國小五年級學生，因學習困難提報身心障礙鑑定，目前所蒐集的多項評估資料中，哪些是屬於常模參照的結果解釋？甲、每分鐘可以正確唸讀 40 個字乙、在閱讀理解測驗的百分等級是 24丙、數學測驗分數低於 85%的同學丁、可正確完成 15%的中文認字測驗題(A)甲乙 (B)丙丁 (C)甲丁 (D)乙丙
2. 關於擴大及替代性溝通(Augmentative and Alternative Communication,AAC)的概念或運用， 下列敘述何者正確？ (A)使用 AAC 會阻礙學生的口語發展 (B)適用於無口語和低口語能力的學生 (C)使用 AAC 會加速雙方的溝通輪替比率 (D)手語不屬於 AAC 的一種
3. 關於學校中正向行為介入與支持的三層級，下列敘述何者錯誤？ (A)第一層級可以採用全校性的策略或計畫 (B)第一層級可以實施預防性的班級管理策略 (C)第二層級介入的目標在支持約 15%的學生 (D)第三層級是針對有風險的學生建立系統性的支持
4. 小明是李老師班上的自閉症學生，他經常用手戳眼睛，於是李老師開始教導小明只要手放在桌子上就可以得到獎勵，請問這是哪一種策略的應用？ (A)區別性增強低頻率行為(DRL) (B)區別性增強其他行為(DRO) (C)區別性增強替代行為(DRA) (D)區別性增強不相容行為(DRI)
5. 阿騰安靜坐在椅子上完成作業的獎勵是放學後可以幫老師照顧倉鼠，這是哪一種增強？ (A)實體增強物 (B)社會增強物 (C)原級增強物 (D)活動增強物
6. 針對有注意力不足過動症(ADHD)學生進行正向行為支持時，下列哪一項策略最能改善學生的行為表現？ (A)在學生出現不適當行為時立即給予懲罰，幫助學生了解不當行為的後果 (B)設定清晰的行為期望，並提供積極增強來強化期望行為 (C)應忽視學生的過動行為，避免直接介入 (D)僅依據學生的行為後果(consequence)來調整介入策略
7. 在實施多層支持系統(MTSS)時，特殊教育教師主要扮演哪些角色？甲、在普通班實施區分性教學乙、支持普通班教師運用明示教學(explicit instruction)呈現字詞概念丙、監測教學介入的適切度丁、提供普通班教師教學回饋(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)乙丙丁 (D)甲丙丁
8. 下列哪一項溝通訓練目標是針對學生的語法能力所設計的？ (A)提升平均說話語句長度到 8 (B)提升說話清晰度至 90% (C)提升使用情緒抽象詞彙的比例 (D)提升說故事時的情節連貫性
9. 關於身體病弱學生的教育與輔導重點，下列何者通常不是主要的項目？ (A)提供適性體育課程 (B)教導多元的學習策略 (C)提供必要的輔助科技 (D)擬訂個別化健康照護計畫
10. 麥老師教導小羅將 GPS 與紙本地圖連結，他和小羅一起畫了一張步行上學的路線簡圖，註明沿途每一個轉彎處。麥老師採用哪一種教學方法？ (A)指導性回饋 (B)系統化教學 (C)功能性課程 (D)課程重疊法
11. 關於高級中等學校集中式特殊教育班服務群之設科原則，下列敘述何者正確？ (A)學校設科時，僅限於服務群中既有九個建議科別，不得另行增設 (B)各校設科應維持一校一科原則，以確保課程資源集中與規劃一致 (C)設立綜合職能科者，須依學生特性與需求選取兩個技能領域進行課程規劃 (D)所有設科規劃應優先以就業市場需求為導向，不須考量在地資源
12. 依特殊教育相關法規規定，關於學生生涯轉銜計畫的擬定，下列何者最為適切？ (A)家庭收入分析與個人學習計畫 (B)轉銜原因、專業服務資料、輔導重點等 (C)校內行為表現紀錄與學習歷程檔案 (D)畢業後就業傾向預測與社會支持系統調查
13. 小婉因健康因素需長期治療，家長提出暫緩入學申請。下列敘述何者正確？ (A)申請人須提出醫療診斷證明，並由教育部審查是否核准 (B)經鑑輔會不予核定者，可擇期再行入學，不受入學時程限制 (C)暫緩入學期間，得申請就讀教保服務機構及相關特教服務 (D)暫緩入學僅限身心障礙鑑定結果為多重障礙者提出
14. 某學生在學習歷史課文時，表現出短期記憶與理解力不足的情形，教師可採用下列哪一種策略提升其記憶與理解？ (A)重複朗讀課文三次並要求背誦 (B)減少歷史學科相關的學習 (C)給予課後補習加強課文內容 (D)製作時間軸圖示輔助事件順序理解
15. 請問以下烘焙教學的過程中，沒有運用到哪一項教學原理或策略？ 家政老師指導學生製作餅乾。課程一開始，老師示範整個製作流程，並搭配逐步說明。接著，老師將步驟拆解為六個子步驟，例如：秤量材料、攪拌、整型等，並從頭逐步教學，以口語提醒學生下一步為何。每當學生完成一個步驟，老師即給予肯定協助。 (A)工作分析(task analysis)與連鎖原理(chaining) (B)消弱原理(extinction)與區別性增強其他行為(differential reinforcement of other behavior) (C)提示與增強原理(prompting and reinforcement) (D)以上皆有用到
16. 下列哪些焦慮性疾患在青春期容易出現焦慮症狀，在國小可能沒有明顯的異常症狀？甲、社交焦慮乙、分離焦慮丙、選擇性緘默症丁、廣泛焦慮症(A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁
17. 國七的李生一直有抗拒吃藥的問題，王老師也發現校內幾位 ADHD 學生都有不固定用藥的狀況，導師和普通班同學常抱怨這些學生在教室的干擾行為。因此，王老師打算下學期因應這些學生的用藥問題開一門課，教導他們認識自己的疾患、藥物使用的知識、如何管理自己的用藥等，下列哪一個課程適合王老師納入這些目標並寫入學校的課程計畫？ (A)健康教育 (B)自我管理 (C)生活管理 (D)社會技巧
18. 小強就讀大光特殊學校高職部，以下有關轉銜服務的敘述，何者正確？ (A)在高二下學期時，小強要接受職能評估，評估結果應納入個別化教育計畫 (B)如果小強畢業前一年還是無法判斷其職業方向及適合之職場，學校得轉介給職業重建 個案管理員協助辦理職業輔導評量 (C)小強畢業後，大光特殊學校方可將小強轉介勞工主管機關提供就業相關服務 (D)大光特殊學校應該在畢業前一年，依照小強的需求，結合各類資源，加強其職業教育
19. 高老師想增進身心障礙資源班學生的數學學習表現，下列教學策略何者最為適當？ (A)要求學生進行大量的計算練習，以提升計算正確性與速度 (B)強調心算能力，避免使用計算機，以發展學生的基礎數感 (C)透過具體操作與視覺化輔助，幫助學生理解抽象數學概念 (D)以教師講解為主，減少學生的錯誤發生，以增強學習信心
20. 余老師班上有幾名學習障礙的學生，他在每個新單元開始時，都會向他們提供一個前導組織 (advanced organizer)。余老師這麼做的主要目的為何？ (A)引導學生熟悉新單元學習材料 (B)幫助教師維持課程正常進行 (C)指導學生完成家庭作業 (D)鼓勵學生閱讀學習材料
21. 為國中學生進行自閉症類群障礙鑑定時，以下哪一項方式最符合鑑定安置原則？ (A)應以客觀行為觀察為主，排除主要照顧者的主觀描述，以避免獲得的資訊有偏誤 (B)身心科醫師依據 DSM-5 診斷標準進行會談評估即可做為特教鑑定與安置之依據 (C)若學生語言能力沒有明顯遲緩，就可排除自閉症的可能性 (D)應結合標準化評量、跨情境觀察、學校與家庭訪談等方法評估學生的行為發展與特質
22. 自我決策(self-determination)是身心障礙學生轉銜規劃的重要關鍵，特殊教育教師需要了解自我決策的要項，並落實於學生在校以及在家庭的學習成長歷程中，對身心障礙學生生涯發展具有積極的意義。以下有關自我決策能力訓練之敘述，何者正確？ (A)不包括學習目標的擬定 (B)不包括行動策略的擬定 (C)不包括所需輔具廠牌的選擇 (D)與個人掌控感的訓練較無關
23. 《特殊教育法》中關於特教經費的規定，下列哪一項敘述並非正確？ (A)在中央政府不得低於當年度總預算 4.5% (B)在地方政府不得低於當年度教育主管預算 5% (C)中央政府為均衡地方身心障礙教育之發展，應補助地方辦理身心障礙教育之人事及業務經費 (D)中央政府為保障特教學生學習權益並維護教學現場特教品質，應依未來各教育階段學 生數預估值，合理寬編年度特殊教育預算，並逐年增加
24. 許多研究顯示，閱讀時所用的認知策略與後設認知策略會影響閱讀效能，下述哪一項屬於後設認知策略？ (A)接下來會發生什麼情況呢 (B)這個資料能回答第一個問題嗎 (C)我了解剛讀過的這一段文字的意思嗎 (D)那個女主角為什麼會這樣做呢
25. 下述哪一種教學措施比較能反映出學生透過間接經驗學習字詞的意義？ (A)許老師介紹詞彙單字並讓學生誦讀 (B)程老師使用組織圖說明字詞間的關係 (C)王老師在教新單元之前預先教新單字 (D)方老師向班上學生誦讀一篇敘述性文章
26. 在寫作教學時，施老師使用直接教學法，一次教一種概念／技巧。一開始，她先列出一個明確的目標，並與學生一起閱讀，讓學生練習、試作，接著再進行下一個目標。施老師的作法最有可能融入哪一種直接教學要素？ (A)在老師指導下提供學生練習的機會 (B)提供學生練習和接收同伴回饋的機會 (C)將目標技能分解為學生可以逐步達成的步驟 (D)當學生掌握到寫作技巧時，向他們提供回饋
27. 教導智能障礙學生時，為了彌補教科書中教學設計的不足，教師可以做什麼？ (A)提供學習單補充課本的不足 (B)提供學生更多時間完成家庭作業 (C)提供問題解答並減少題目數量 (D)提供更多範例進行直接教學
28. 教師需要瞭解自閉症學生為什麼會有挑戰性的行為、學生又從挑戰性行為中獲得了什麼，以下哪種方法可有效搜集這些資訊？ (A)社交技能檢核表 (B)適應行為檢核表 (C)功能性行為評量 (D)與照顧者(母親)訪談
29. 教師在教導自閉症學生時常使用社會故事(social stories)的策略，其主要目的為何？ (A)幫助學生在某一特定場合看到他人的觀點 (B)評估學生對某一概念的理解程度 (C)提高學生傾聽與閱讀理解能力 (D)培養學生情緒控制能力
30. 下列學生有溝通上的困難，哪些學生的障礙可歸因於環境因素？甲、阿迪嬰兒時受到虐待，語言表達有困難乙、阿裕有聽力障礙，影響了他的溝通丙、阿芳家庭極度貧困，營養不良，語言發展遲緩丁、阿彗有自閉症，只會說幾句無法理解的話戊、阿甄語言發展遲緩，沒有其他問題癥狀(A)甲丙(B)乙丙(C)乙丁戊(D)甲丙戊
31. 下列有關共病(comorbidity)的說法哪一項不正確？ (A)是與原發疾病同時病發的一種或多種疾病 (B)生理和心理上均會出現共病，如同時罹患抑鬱症和焦慮症 (C)自閉症與 ADHD 有相當高的共病率 (D)同時病發的多種疾病不可能有因果關係
32. 下列這些學生中，哪一個或哪幾個學生有遺傳疾病引起的智能障礙？甲、小簡患有胎兒酒精譜系障礙(FASD)乙、小誼患有唐氏症相關的智能障礙丙、小玲患有 X 染色體脆折症(Fragile X Syndrome)丁、小鐘患有嬰兒搖晃症候群(Shaken Baby Syndrome)(A)甲 (B)甲乙 (C)乙丙 (D)丙丁
33. 小達在標準化成就測驗的分數顯示他的閱讀水準比同儕低一個年級，但測驗資料並沒有明確指出小達閱讀困難的領域，讓他的老師難以做出教學調整的決定。以下哪種方式較能提供教師具體有用的資訊？ (A)檔案評量 (B)另類評量 (C)真實評量 (D)課程本位評量
34. 自閉症學生在面對壓力時的感覺閾值是什麼樣的狀態？ (A)低閾值 (B)高閾值 (C)典型閾值 (D)非常高的閾值
35. 表現出習得無助的學生可能會從以下哪一項策略受益？ (A)行為契約 (B)歸因再訓練 (C)自我控制訓練 (D)社交技能訓練
36. 下列哪一項對 ADHD 學生的介入最常見？ (A)醫生開藥 (B)親職教育 (C)建立代幣制度強化學生正向行為 (D)教導學生自我對話監控自己的行為
37. 萬老師鼓勵陳阿澧的母親在家裡協助阿澧語文的學習，但陳媽媽回說她自己的語文閱讀能力不好，萬老師安慰她沒有關係，語文就不用幫了，幫忙看阿澧的數學也可以。萬老師這樣的指引合適嗎？ (A)不妥，研究文獻顯示即使有閱讀困難的父母也可以成為學生語文學習的重要支持者 (B)不妥，因為陳媽媽語文能力不佳，她也無法支持阿澧的數學學習 (C)妥當，這樣的話，陳媽媽就不會感到壓力 (D)妥當，陳媽媽很可能對阿澧的閱讀產生負面影響
38. 通用學習設計(UDL)是高品質教學的一個重要成分，下列哪一項敘述較能反映 UDL 的目的？ (A)提高一般學生的熟練程度 (B)消除兩位特殊學生的差距 (C)減少干擾學生學習的障礙 (D)教學標準化以確保所有學生接受相同策略的教導
39. 有關輔助科技的敘述，下列哪一項較不正確？ (A)輔助技術的許多功能被閒置，係因學生和老師不知道或不熟悉如何使用它們 (B)為學生適配輔助科技時，成本應該是學校的主要考慮因素 (C)若選擇設備未配合學生需求，學生可能就不會經常使用，甚至完全放棄它們 (D)在許多情況下，低科技設施適合學生，甚至比高科技設施更可取
40. 有關支持服務的敘述，下列哪一項並非正確？ (A)支持服務僅在必要時提供所需的服務 (B)智障者與非障礙者的支持服務系統有很大不同 (C)提供智障者的支持網絡必須仔細規劃和維續 (D)有些智障者需要針對其特殊的症狀量身訂製支持服務
41. 張校長預計向學生家長傳達在學校實施多層支持系統(MTSS)的目的。在致家長的信中，他表示多層支持系統的最終目標是： (A)強化證據本位教學的使用 (B)減少有學習障礙的學生人數 (C)經由早期介入消除學習障礙 (D)對疑似有學習障礙的學生進行早期鑑別和介入
42. 阿國是兼具自閉症與資賦優異資格的國中生，依現行特殊教育法規規定，學校應該為阿國訂定哪種(些)計畫？甲、個別化教育計畫乙、個別輔導計畫丙、個別化支持計畫(A)甲 (B)乙 (C)甲乙 (D)乙丙
43. 下列有關功能性視覺評估(Functional Vision Assessment, FVA)之敘述，何者正確？甲、FVA 之目的在於診斷學童是否為視覺障礙學生乙、FVA 應該在醫院或診所被實施丙、FVA 的評估結果應納入教師教學活動之設計考量丁、FVA 的評估結果需要被納入學生的輔具需求評估中(A)甲乙丙丁 (B)丙丁 (C)甲乙丙 (D)乙丙丁
44. 劉老師班上學生阿圖有聽覺障礙，不過劉老師認為阿圖聽力損失輕微，而且兩耳配戴助聽器， 所以不用再為阿圖特別做什麼。根據你對聽力損失學生的需求了解，你可以提供劉老師什麼建議？ (A)只要劉老師面對阿圖說話時，語速放慢、清晰大聲，阿圖就能充分參與課堂學習 (B)劉老師應該確認她與阿圖的關係良好且正向，若阿圖錯過他人說的話，他會更放心地讓劉老師知道 (C)阿圖的聽力可能比她想像的要差得多，所以劉老師應該和家長討論人工耳蝸的可能性 (D)劉老師不應該假設阿圖的助聽器可以完全補償他的聽損，她可以採取 IEP 上所提到的調整措施
45. 吳老師班上有一名聽力嚴重受損的學生，為了確保學生不會錯過重要的資訊，吳老師將他安 排在前排的位置，並在每張桌椅的腳上裝個網球以減少噪音，吳老師說話清晰緩慢，講課時會邊說邊將重點概念寫在黑板上，讓學生有視覺上的替代方案可供學習。他採取的這些措施中，哪一項可以再調整而讓學生學得更好？ (A)說話清晰緩慢 (B)桌椅腳上裝個網球 (C)安排在前排的位置 (D)講課時邊說邊在黑板上寫重點
46. 依據 ADHD 學生的特質，以下四句話中，哪一句是他們最不可能說的？ (A)「我做完功課提早交給老師了」 (B)「我會跳出框框去想問題」 (C)「我的老師和同學都不喜歡我」 (D)「我忘了帶數學課本上課」
47. 當小涵開始口吃時，她的朋友和老師可以怎麼做比較適當？ (A)保持眼神接觸，等待她完成她想說的話 (B)談論其他事情，直到她能夠整理思緒再繼續 (C)把視線移開，這樣她說話的壓力就會小一些 (D)用一些字詞和(或)短句接上她前面說的內容，幫她完成她想說的話
48. 小丹按下按鈕，聽到一個合成語音：「請再送一碗味噌湯來」，同樣也想要一碗味噌湯的小麗指著菜單上的味噌湯照片，兩個學生都拿到味噌湯了。下列敘述何者正確？ (A)小丹的方法比小麗有效 (B)小丹使用高科技，小麗使用低科技 (C)小丹使用的是輔助溝通系統(AAC)，小麗不是 (D)應該教他們兩人使用手語，而不是依賴輔助工具來傳達他們的想法和需求
49. 小畢正在接受 RTI 模式第三層級服務，他的數學已連續四週達到 85%的標準分數，接下來怎麼安排較為妥適？ (A)繼續接受第三級服務 (B)回到普通班教室進行第一級服務 (C)轉至第二級繼續接受強度較低的服務 (D)根據各項資料綜合研判後續處理方案
50. 劉老師懷疑阿邱在閱讀方面有解碼問題，下列哪一種方法可以幫助劉老師得到比較確實的資訊以了解阿邱的情況？ (A)讓阿邱說明故事的情節 (B)讓阿邱口頭朗讀一段課文 (C)讓阿邱總結閱讀的關鍵點 (D)讓阿邱根據上下文定義詞彙的意思
51. 下列哪種情況可以未經家長同意就將學生鑑定後予以安置，並提供特殊教育及相關服務措施？ (A)可以根據重要的心理評估結果予以鑑定安置 (B)有特殊需求之成年學生可以根據其意願參加鑑定安置 (C)可依「強迫入學條例」要求家長配合鑑定安置 (D)雖然家長拒絕同意，但有需要時仍可將學生提報鑑定安置
52. 小華是一名學習障礙學生，在閱讀長篇文章時容易漏字或跳行，進而影響其閱讀理解表現。針對他的學習困難，下列哪種支持策略最為適當？ (A)透過朗讀活動或軟體增加朗讀練習，並搭配筆記標示輔助正確的朗讀 (B)提供更多閱讀材料，透過閱讀量的增加，以提升小華長時間的專注力 (C)主要專注於字詞辨識訓練，待識字能力提升後再進行閱讀理解的練習 (D)降低閱讀文章的字數長度，以避免閱讀時出現困難，影響其學習動機
53. 教師的有效教學可以減少學生出現分心或干擾行為的機率，下列哪些是較有效的教學策略？甲、採用小組合作學習 乙、教學程序結構化丙、提供多樣的反應機會 丁、納入社會情緒學習(A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁
54. 很多身心障礙學生在成長過程被霸凌或成人不當的暴力處置，導致他因創傷經驗容易有情緒爆發或自殺行為，對於這樣的學生，除了採取標準化的緊急處理措施外，下列哪一個是最好的預防措施？ (A)宣導反霸凌 (B)推廣非暴力言語 (C)推廣創傷知情 (D)宣導創傷症候群
55. 對於上課同學出現輕微的干擾或分心行為，授課教師應該先忽視，採區分性增強其他專心聽講寫筆記的同學，其主要理由為何？ (A)避免對於干擾行為產生錯誤增強 (B)教師上課不應注意學生負面行為 (C)老師不能採用處罰或其他嫌惡策略 (D)避免處理過程中節外生枝，而影響上課進度
56. 小明在上課時經常發出尖叫聲且拍打桌面，教師以正向行為支持(Positive Behavior Support, PBS)原則進行介入，下列何者是較為適當的第一步？ (A)教導小明替代行為如舉手表達需求 (B)口頭提醒他，以避免行為問題的發生 (C)進行行為功能評量，瞭解行為問題的功能 (D)調整環境或將小明座位改到較不影響課堂進行的位置
57. 阿東是國中學習障礙學生，他能口頭表達想法，但書寫能力較弱，作文寫不長且錯字多，經常因寫作困難而逃避寫作任務。關於阿東的學習需求，下列何者最不適當？ (A)透過分段寫作或提供寫作綱要等方式，減少寫作負擔並提升其書寫練習意願 (B)提供語音轉文字的軟體，讓阿東先口述內容，再透過電腦進行編修與潤飾 (C)為了真正訓練並強化阿東的寫作，訓練阿東在寫作時有意識地避免口述 (D)教導常見字的字形與組字規則，並透過造詞與詞彙分類來強化字詞記憶
58. 在針對國中身心障礙學生的數學補救教學中，下列何項策略最符合「差異化教學」 (Differentiated Instruction)的原則？ (A)要求學生獨立完成數學作業，並透過標準化測驗來評估數學學習成效 (B)讓學生以相同速度學習相同內容，確保學生不因進度落後而產生挫折 (C)依據學生能力編組，讓低組學生重複練習基本計算，高組學生則學習數學推理與概念 (D)教學時提供多種學習材料與表徵，如口頭講解、實作教具與圖像，讓學生依需求選用
59. 西西是國中學習障礙學生，老師發現他在課堂上容易分心，經常忘記帶學習用品，寫作業時也常寫到一半就放棄。經與家長討論後，老師希望透過學習策略來提升西西的自我管理能力。 請問，以下哪種方法較為有效？ (A)老師每日放學前透過口頭提醒西西帶齊學習用品，並親自檢查西西的作業完成度 (B)老師帶著西西製作自我檢核表，並指導他在完成學習活動後自行勾選完成的項目 (C)老師要求西西的父母在家裡加強監督、落實提醒，以確保西西按時完成各項作業 (D)當西西忘記帶學習用品或未完成作業時，老師立即懲罰，以強化其責任感與習慣
60. 張老師是國中資源班教師，他發現七年級的關關平日口語溝通表達佳，但似乎有閱讀理解的困難。透過識字能力測驗的評估，張老師發現關關的識字能力低於同年齡同儕兩個年級，朗讀不流暢，寫作錯字多。為了幫助關關獲得需要的教學服務，在語文課中，哪種教學調整最能幫助他理解與學習課文？ (A)要求關關完成所有閱讀與寫作任務，並更嚴格要求生字習寫與朗讀，以培養責任感 (B)改採用國小五年級的國語課文進行教學，並提供注音輔助，以增加關關的學習動機 (C)針對國中七年級課文進行分析調整，將艱澀與低頻的字詞替換為適合其程度的字詞 (D)維持原始的課文內容與要求，並要求關關獨立閱讀與寫作，以提升其學習適應能力
61. 某生在數學課中已掌握基礎運算技巧，但在高階應用題中經常遇到困難。若教師希望協助學生逐步熟悉高階應用題，最適合的策略是？ (A)減少應用題的難度，僅保留簡單題型 (B)簡化應用題的語文，減輕認知負擔 (C)替代應用題，改用較簡單題型 (D)分解應用題，分段學習並提供範例
62. 在偏遠地區的學校，數次甄選仍未找到符合資格的助理員，此時以下何種作法最符合法規精神？ (A)經主管機關同意後適度放寬進用資格，並加強訓練 (B)調降薪資標準並精簡進用流程，以快速填補職缺 (C)優先僱用校內行政人員兼任助理工作，節省人力成本 (D)向鄰近學校借調教師資源，以提供立即的人力協助
63. 阿誠是一位國中自閉症學生，課堂中常因玩鉛筆盒分心，導師希望提升他覺察與調整自身行為的能力。下列哪一項策略最適合？ (A)安排同儕提醒其收起鉛筆盒，並記錄每節課的專注時間 (B)設計紀錄表，讓學生追蹤上課專注情形，並於課後簡短討論 (C)導師持續口頭糾正其玩鉛筆盒的行為，強化上課紀律 (D)安排他坐在教室後排，遠離刺激源以避免干擾其他同學
64. 關於聽力方面的描述，下列何者最符合育傑的情況？甲、感音型聽力損失 乙、單側聽力損失丙、混合型聽力損失 丁、習語後聽力損失(A)甲乙 (B)乙丙 (C)甲乙丙 (D)甲乙丙丁
65. 對於老師對育傑採取的教學措施，哪些建議較為合適？甲、調整教室座位：將座位調整為面對講台的左前方靠窗位置乙、班級宣導：盡量在育傑的左側耳朵說話丙、輔具選配：選用植入型骨傳導助聽器(Bone Anchored Hearing Aids, BAHA)丁、親師合作：考慮特殊教育學生鑑定，提供支援服務(A)甲乙 (B)乙丁 (C)甲丙丁 (D)甲乙丙丁
66. 下列哪項作法最符合「通用設計學習」(UDL)理念？ (A)教室安裝聲音擴音系統與同步字幕設備 (B)申請特教資格，安排資源班課程 (C)記錄育傑學習反應，並通報教務處 (D)安排特教老師巡迴輔導
67. 小杰最可能符合下列哪一項學習障礙的特徵？ (A)巨細胞神經缺陷造成視覺辨識困難 (B)發展性數學障礙，影響數量的感知與運算的精熟 (C)語意理解困難，屬發展性語言障礙 (D)聲韻覺識不佳，導致閱讀識字困難
68. 小杰的數學科教師想進一步釐清他的學習困難，可優先採取下列哪一項作法？ (A)安排轉介至集中式特教班學習 (B)測量小杰在語文測驗的成績以排除其他障礙 (C)於一般教育中進行較密集的數學學習扶助教學，並給予學習策略介入 (D)給予加強推理運算的訓練並延長考試時間
69. 為有效提高小柔家長在專業團隊合作中的參與程度，下列哪一項作法較為合適？ (A)定期透過溝通平台讓家長表達疑慮、需求、想法與建議 (B)每學期初寄發小柔的 IEP 文件給家長閱讀 (C)請家長每週到校旁觀孩子上課的情形 (D)學校自行決定 IEP 目標後再要求家長共同遵守
70. 小柔的家長在個別化教育計畫會議中表示無法配合專業團隊所建議的居家練習復健活動。面對此狀況，團隊最合適的回應方式為何？ (A)請家長繼續努力 (B)強調專業的決定對學生是最佳的安排 (C)同理家長的理由，但迴避繼續接觸，以免產生更多誤解 (D)與家長共同討論困難點並考量家庭現實狀況，重新調整練習內容
阿摩線上測驗
登入
阿摩線上測驗
登入