16. 下列何者是輔導與管教「邏輯後果」（logical consequence）的運用？
(A) 甲生上課吵鬧，老師要他抄寫 1 遍課文
(B) 乙生沒帶禦寒衣物，隔天感冒無法到校
(C) 丙生不寫作業，結果考試成績很差
(D) 丁生弄髒教室地板，老師要他清理乾淨

自然後果之概念

「自然後果」是指因行為本身所導致的自然結果，此結果是孩子事先未預期到的，如跑步跌倒，導致膝蓋瘀傷，孩子可以從此自然結果的經驗中，學會內在自我控制的行為，處罰只會讓他的內心自尊受傷，並無法改善偏差行為。 


邏輯後果之概念

「邏輯後果」是指經過人為安排附加在行為之後的結果，目的在協助孩子逐漸學會自我負責的行為，透過合作態度討論，被孩子所瞭解與接受才能實施，若逕由成人外加在孩子行為之後，會成為處罰，無法讓孩子學到行為與結果間的關聯，並為自己的行為負責。 因此，自然後果強調要學會內在自我控制的行為，而邏輯後果強調要學會自我負責的行為。此理念與傳統嚴厲、壓迫式管教有很大差異，孩子要能自我控制行為，並需為其行為後果勇於負責承擔。 

阿德勒（Adler）

＊使用自然與邏輯後果 

1、自然後果是事件的自然發生；Adler認為教育

  兒童最好的方式是在安全的前提下，讓他們直

  接由經驗學習。上課不坐好，一直搖晃椅子的

  兒童，自然的後果是可能從椅子上掉下來。

2、邏輯後果則是成人安排的合理結果。而邏輯的

  後果是老師把椅子拿開，等他願意在椅子上坐

  好時再還他。

「兒童玩具亂丟，後來找不到玩具，之後兒童學會了收拾玩具」。這是什麼學習原理？
(A)邏輯後果
(B)自然後果
(C)處罰
(D)負增強

下列何種違規行為的處理，係運用邏輯後果（ logical consequences ）的方式？
(A) 偉傑 和卓鈞 打架，請他們下課時幫老師搬教具
(B) 佩琪 嚴重偏食，請她大聲唸出「我不再」十次
(C) 建華 上課發出怪聲，請他 戴上口罩並 到教室後面罰站
(D) 淑芬 打翻了午餐，協助她 將所有的食物和污漬 清理乾淨

阿德勒學派：