17.「所有的教師事實上都是道德教育的教師」，這是哪一種道德教學取向的主張？
(A)慎思的發展
(B)價值中立
(C)價值澄清
(D)價值傳遞

「價值傳遞」：

這是傳統直至現今為中外各國所主要採用的模式。事實上所有的教師都是道德教育的教師。教師不能忽略在他們教學中的一言一行都會影響學生。特別是近來的潛在課程之主張，更是說明教師扮演著吃重的價值傳遞角色。

「價值澄清」：

這是美國和加拿大所特別重視的教學法，目的在於讓每個學生接觸和了解自己的價值，使它們呈現出來，再加以反省。可分為選擇、珍視及行動等三大階段，使學生澄清自己價值的所在。

價值澄清法：瑞斯（Louis Raths）提出價值澄清法

注重價值形成的過程，價值形成的過程，可說是價值澄清法的核心

• 強調價值是個人的經驗，重視決定人類行為價值的內在因素，非外在因素
• 遵守人本原則，認為每個人都有選擇的自由，且重視價值選擇的過程
• 價值澄清的目的在協助兒童察覺、並確定自己與他人的價值
• 經過問答或是討論的方式，輔導學生在價值選擇的過程中，了解事理的重要性與其社會意義，並分析自己行為與信念，進而澄清自己的價值觀
• 價值澄清方法強調在價值澄清的過程中，並非你的或是我的價值觀是正確的，而是要為自己的價值觀做澄清，並付出行動。重視認知、情意、技能與行動的結合
• 價值澄清法是在價值澄清的過程中從多種價值中做選擇，讚賞、重視、公開自己的選擇，並採取行動，實踐自己的選擇
• 價值澄清論者認為當任何信念、態度或其他價值要成為個人價值時，必須根據三項步驟，七個規準，否則就不是真正的個人價值

• 三項步驟，七個規準

• 根據自己的選擇採取行動
• 重複實施