17.有關教師進行同儕觀課，「解釋論」較關注下列哪一項重點？
(A)觀課時必須邀請校外專家並提供學生回饋統計資訊
(B)觀課者要理解被觀課教師的教學意識及班級獨特性
(C)觀課者應避免主觀價值判斷以遵守客觀的教學觀察指標
(D)觀課者主要關注社會結構再製所造成教育機會不均等的現象

解釋論學派以微觀、非實證的研究為主。其主要特微括下述幾項基本概念： 

1. 日常活動：解釋論學派的研究模式，通常以日常活動為研究對象。由學校與班級日常活動的探討，進一步了解整個教育活動的特質。 

2. 主動性：強調師生思想與行為的「主動性」。強調他們在某種程度上能「決定」自己的角色，並能「創造」彼此交互作用的過程與型態。 

3. 意義：要了解日常活動，須先掌握住人們所賦予其行為的意義。例如：研究者要了解教師教學的「目的」與學生學習的「意向」，師生對教學或課程「重要性」的看法，或者師生參與某種教學活動的「理由」。 

4. 互動與磋商：意指交互作用的動態過程。即師生之間不斷交換意見，彼此增進了解，逐漸達成共識，但並不表示兩者具有相同的權力（影響力）。 

5. 主觀性：採「主觀」的研究方法。為避免偏見產生，此派學者主張運用「同理的了解」（empathetic understanding）與「互動主體性」（intersubjectivity）來掌握行動者社會行為的意義。 

出自

https://tw.search.yahoo.com/search;_ylt=AwrsBoimyxdatwoAQihr1gt.;_ylu=X3oDMTBzYTJmamdqBGNvbG8DdHcxBHBvcwMxBHZ0aWQDBHNlYwNyZWw-?p=%E8%A7%A3%E9%87%8B%E8%AB%96%E5%AD%B8%E6%B4%BE&type=newtab&ei=UTF-8&fr2=rs-top&fr=yset_chr_syc_oracle

微觀、非實證的研究

1. 日常活動

2. 主動性

3. 意義

4. 互動與磋商

5. 主觀性